“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”視閾下民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)建設(shè)初探

白婧　賈甜甜　和靜

【摘 要】培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是時代潮流，也是高校發(fā)展的主流趨勢，是構(gòu)建創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展當中迅速崛起，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學(xué)檢驗人員勢在必行。本文分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，以及醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性，最終提出民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)建設(shè)對策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；民辦高校；醫(yī)學(xué)檢驗；專業(yè)建設(shè)

黨的十八屆五中全會強調(diào)，必須牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，把創(chuàng)新擺在了最首要的位置，創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力。高等學(xué)校作為國家人才培養(yǎng)的孵化器，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重擔。民辦高校作為高等學(xué)校的重要組成部分，也要積極響應(yīng)國家發(fā)展的大方向，努力培養(yǎng)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。長久以來，民辦高校醫(yī)學(xué)院一直以培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才作為培養(yǎng)目標，每年的醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率都高居榜首，而作為從業(yè)風(fēng)險小、就業(yè)門檻低、就業(yè)率和從業(yè)率都很高的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)逐漸受到學(xué)生的偏愛，報考該專業(yè)的學(xué)生越來越多，該專業(yè)的發(fā)展日益壯大，因此，做好醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要[1]。本文就“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)建設(shè)的必要性及對策淺析如下。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單純的等同于創(chuàng)新教育，只培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不注重創(chuàng)新觀念的產(chǎn)業(yè)化；也不能單純等同于創(chuàng)業(yè)教育，只為創(chuàng)業(yè)或就業(yè)而創(chuàng)新；真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要兩者的有機結(jié)合，不僅需要創(chuàng)新教育的思維和意識，而是要培養(yǎng)學(xué)生如何運用新思維、新方法將掌握的知識付諸于實踐的

能力。要培養(yǎng)學(xué)生尊重權(quán)威但不依賴權(quán)威、尊重客觀實際但并不拘泥于現(xiàn)狀的精神，重視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法及它的實現(xiàn)途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育，本質(zhì)上是一種實用教育，最終落腳點在學(xué)生，只有學(xué)生接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并勇于去實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才是真正實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2 醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)檢驗的主要作用是為一些疾病提供重要的客觀診斷依據(jù)，在醫(yī)療決策中往往起到?jīng)Q定性的作用，它是從診斷學(xué)中逐步獨立出來的一個新的學(xué)科。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗人員，畢業(yè)生主要去醫(yī)院檢驗科、疾控中心、血站、第三方獨立實驗室、科研院所等從事實驗或科研工作，目前的醫(yī)學(xué)檢驗工作人員大多具有中專、大專、本科等學(xué)歷，我國的醫(yī)學(xué)檢驗人員的培養(yǎng)從學(xué)徒式發(fā)展到目前的正規(guī)高等院校教育，現(xiàn)在每年約有上萬名大專以上學(xué)歷的畢業(yè)生補充到醫(yī)學(xué)檢驗隊伍中，使得從事醫(yī)學(xué)檢驗的人員結(jié)構(gòu)和素質(zhì)發(fā)生了歷史性的變化[2]。隨著醫(yī)療科技的進步，醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)也在迅猛發(fā)展，更需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才加入到醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)當中，把醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域拓展的更寬更廣，從而更好的服務(wù)于臨床醫(yī)學(xué)診斷。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力的需要

隨著近幾年高校的不斷擴招，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的招生人數(shù)也逐年增加，畢業(yè)生在逐年增加，但社會上醫(yī)學(xué)檢驗人員需求量并沒有增加，這導(dǎo)致了很多醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生只能尋求其他的就業(yè)出路，不能從事醫(yī)學(xué)檢驗的工作。特別是近幾年醫(yī)療科技的發(fā)展，全自動化的血常規(guī)儀、全自動生化分析儀還有電發(fā)光免疫分析儀在檢驗科的廣泛普及，不管是在公立醫(yī)院還是民營醫(yī)院，手工法幾乎都被全自動分析儀所取代，工作量的大幅減少使對醫(yī)學(xué)檢驗的人員需求更小[3]。但是，各種小型的創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)試劑診斷公司正異軍突起，這一行業(yè)需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的醫(yī)學(xué)檢驗從業(yè)者加入進來，因此推進民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于更新大學(xué)生的就業(yè)思路、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，不僅能緩解就業(yè)壓力，還能拓寬醫(yī)學(xué)檢驗診斷行業(yè)領(lǐng)域，為社會提供更多的就業(yè)崗位。

3 在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)建設(shè)路徑探究

為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，除了對專業(yè)課程體系重新構(gòu)建外，還要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)校還要組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域的思維方式和創(chuàng)新精神。

3.1 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)學(xué)檢驗作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在制訂專業(yè)課程體系的時候要注重實用性，對一些理論性較強的課程要適度調(diào)整，注重方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)。它又是一門知識交叉性很強的學(xué)科，所以還要注重各課程的聯(lián)系性，編寫教學(xué)大綱，強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性，使學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)，注重課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，注重高新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生以為醫(yī)學(xué)檢驗的工作只是一味埋頭做實驗，使學(xué)生具有獲取前沿性知識的意識和能力[4]。

3.2 融入人才培養(yǎng)方案，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中，從培養(yǎng)目標上突出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型檢驗人才，突出實踐性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要把握好專業(yè)課和實踐課的學(xué)習(xí)，還要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，設(shè)計出創(chuàng)新型的實驗項目[5]。除了開設(shè)非專業(yè)性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程以外，還要開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并適當增加相應(yīng)的課時和學(xué)分。使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)氛圍下增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為了實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺的建設(shè)，學(xué)院可以與第三方醫(yī)學(xué)檢驗中心如金域、艾迪康和迪安共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，利用學(xué)校的人才資源和技術(shù)優(yōu)勢，還有借助企業(yè)的資金和產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺，不僅有利于學(xué)校的人才培養(yǎng)，也有利于企業(yè)的技術(shù)進步；也要借助學(xué)校自身的實驗室優(yōu)勢，建設(shè)虛擬仿真實驗基地，有利于提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力；讓學(xué)生參與教師的科研項目，使學(xué)生掌握最新的專業(yè)動向，有助于擴寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

3.4 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

組織學(xué)生積極參加國家級和省級的檢驗技能大賽，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的檢驗技能。積極組織校級的醫(yī)學(xué)檢驗大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽，成立專門的教師團隊，專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，聘請該領(lǐng)域?qū)＜襾硇＿M行指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目真正付諸實踐。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)作為醫(yī)療行業(yè)的朝陽產(chǎn)業(yè)，急需大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員，高校應(yīng)肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學(xué)檢驗人才的重擔，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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