如何激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

盛瀚

兩千多年前，孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。教和學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授過(guò)程，而且是一個(gè)理性與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)和獲取能力的最佳動(dòng)力。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師，信其道

作為一名教師，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛從小學(xué)畢業(yè)，又來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境。師生間建立良好的感情，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁。相反，如果師生間沒(méi)有良好的情感，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，缺乏對(duì)學(xué)生心理的了解，就會(huì)拉大師生之間的心理距離，其結(jié)果會(huì)造成學(xué)生消極被動(dòng)，教師也會(huì)費(fèi)力不討好。另外人是容易動(dòng)感情的，在講課過(guò)程中，能真正投入情感，把自己融入到所講的內(nèi)容中去，讓學(xué)生信任你，對(duì)學(xué)生一視同仁，曉之以理、動(dòng)之以情，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，贊揚(yáng)。例如我在教二十六個(gè)英文字母時(shí)，有個(gè)別學(xué)生怎么也讀不準(zhǔn)音，如“Q”這個(gè)字母的讀音，我甚至讀過(guò)幾十遍，反復(fù)糾正、反復(fù)練習(xí)、耐心指導(dǎo)。特別針對(duì)有口吃的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)音，不一會(huì)兒全班學(xué)生多能讀準(zhǔn)字母的發(fā)音。事實(shí)證明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的關(guān)懷都能予以回報(bào)，也就會(huì)喜歡這一科目，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)在學(xué)生的頭腦中扎了根。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段

教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往跟教師教學(xué)的生動(dòng)性密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀(guān)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如實(shí)物、自制卡片、多媒體、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。例如在講情態(tài)動(dòng)詞can的用法時(shí)，我們可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作一些課件表明人在水里游泳、在打球、在唱歌等等。整個(gè)畫(huà)面還有動(dòng)感，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中就學(xué)會(huì)了can的用法。又如我在教學(xué)生有關(guān)身體部位的詞匯時(shí)，我就自制了一些卡片，通過(guò)卡片游戲的形式學(xué)單詞，同學(xué)們的興趣濃了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，很快就掌握了這些詞匯。初中英語(yǔ)教材中的許多對(duì)話(huà)和課文非常貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)中還可以適當(dāng)運(yùn)用表演法、游戲法、競(jìng)賽法等形式，讓學(xué)生積極參與其中，引起他們的興趣。

三、充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教

學(xué)生之間水平的不同會(huì)給講解帶來(lái)很多困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，本節(jié)內(nèi)容很快就掌握了，而學(xué)困生則要困難一些，作為教師如果課上只是考慮到基礎(chǔ)好的學(xué)生的掌握情況，而忽視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，一味地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)他們好的表現(xiàn)大力的表?yè)P(yáng)，一方面，有利于學(xué)優(yōu)生自信心的確立，但同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。他們不能主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，成績(jī)必然會(huì)一落千丈因此，作為教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注、關(guān)愛(ài)，讓他們回答力所能及的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。比如學(xué)生回答不出某種疑問(wèn)句時(shí)，可改用一般疑問(wèn)句或選擇疑問(wèn)句提問(wèn)，讓他能答出“yes”“no”。我就給予表?yè)P(yáng)，于是他們興致勃勃的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也非常理想。又如，對(duì)待一些難度大的題，像課文的復(fù)述、自編對(duì)話(huà)表演等，這些問(wèn)題就提問(wèn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，既讓他們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是那么容易、輕而易舉的，從而使他們對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用更加靈活、自如，又讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅、超越的快樂(lè)。這樣，班上所有的學(xué)生都能在自身學(xué)習(xí)中嘗到歡樂(lè)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、立足課上，兼顧課下，全方位學(xué)習(xí)

學(xué)好英語(yǔ)僅靠課上45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相成、互相補(bǔ)充。因此不能忽視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語(yǔ)讀物，多讀可以使他們吸收豐富的詞匯、了解英語(yǔ)特有的表達(dá)方式、習(xí)慣用法、掌握西方國(guó)家風(fēng)土人情和社會(huì)文化背景。教師可以培養(yǎng)用英語(yǔ)寫(xiě)日記、做值日?qǐng)?bào)告的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力及英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)打招呼、交談，開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、組織英語(yǔ)角等活動(dòng)。另外我們還可以組織英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課本劇的表演，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力自編自導(dǎo)自演生活中的小片段，例如問(wèn)路、看病、購(gòu)物等情節(jié)。通過(guò)這些措施，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得以增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也愈發(fā)濃厚。這對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

五、多種評(píng)價(jià)方式，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

說(shuō)一千道一萬(wàn)，無(wú)論是采取豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，還是對(duì)教材的重組和整編，激發(fā)和鞏固學(xué)生的興趣最重要的還是要通過(guò)成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)。堅(jiān)持每個(gè)單元的書(shū)面檢測(cè)，是對(duì)學(xué)生這個(gè)單元的整體情況做一個(gè)分析理解，也是他們自己對(duì)本單元知識(shí)的一次檢驗(yàn)。畢竟當(dāng)今的教育體制下，成績(jī)還是學(xué)生所看重的，學(xué)生考得越好，他們對(duì)這門(mén)學(xué)科就更有興趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足，從而形成一種良性循環(huán)。這是大家所樂(lè)見(jiàn)的。但并不是說(shuō)這種傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式對(duì)考得差的學(xué)生就一無(wú)是處，至少讓學(xué)生和教師都了解了學(xué)生的知識(shí)缺陷所在。并且教師可以根據(jù)這種評(píng)價(jià)采取相應(yīng)的措施，比如在課堂上根據(jù)學(xué)生的水平，采用師生問(wèn)答、看圖說(shuō)話(huà)、對(duì)話(huà)表演、講故事、復(fù)述課文等教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)不同層次學(xué)生回答他們能夠回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。正如前面所說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)多使用表?yè)P(yáng)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)于回答正確的學(xué)生要毫不吝嗇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于實(shí)在不能回答問(wèn)題的學(xué)生也要多鼓勵(lì)。這種形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。endprint