探析在小學語文教學中滲透美育教育

文丕琴

美育又稱審美教育或美感教育，使學生感受到生活中的美，意識到美的價值，并且豐富人的精神生活，促進人類文明向前發展。在小學語文教學中滲透美育教育，是新時期素質教育的必然要求，是促進學生全面發展、健康成長的重要途徑。

1.美育教育的必要性

高爾基說：人都是藝術家。無論在什么地方，總希望把美帶到生活中。把美育與人的日常生活緊密聯系起來。我國古代著名大教育家孔子曾說興于詩，立于禮，成于樂，志于道，據于德，依于人，游于藝，把詩教與樂教并列，看做仁人君子必不可缺的條件，把志道與游藝結合起來，當作陶養德行的重要途徑和手段，把美育放到重要位置。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出，我黨教育方針要求培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，把美育與德育等諸育并作為人才培養的重要方面。

2.對小學生開展美育教育的重要途徑

美體現在社會生活的各個方面，正如詩人所說的生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。如何發現美是一個大課題，尤其是社會文化生活多元化的今天，如何合理引導小學生開展美育教育，使他們從小就懷著對美的向往，從而主動追求美，是一個時代課題，也是學校教育中不得不深刻思考的問題。當代西方未來學家、文化學家大都趨于這樣一種共識：在工業化社會中教育應當進一步體現人文關懷和人文導向，促進人的情感、個性、價值觀得到健全發展，使人的精神生活與物質生活和諧統一起來，構成合理、完滿的文化品格。

美育教育不是單一的，附著于其他載體。小學生處在認知發展的關鍵時期，因此在小學教學中滲透美育教育，使學科教學成為美育的載體，從而化有形為無形，達到無聲勝有聲的效果。

美育是一個長期的過程，伴隨著學科教學的進行，加以合理引導，潛移默化，潤物細無聲，是養成教育的合理途徑。

3.小學語文教學中的美育元素

小學語文是小學生學習的主要科目，選取的課文是經過千挑萬選認真斟酌的，大多朗朗上口，貼近生活，富含豐富的生活信息和多彩的生活場景，對小學生人文品格的塑造、真善美的熏陶、和諧社會的營造、崇高人生境界的追求等都有有益啟迪。以小學語文課文這一載體傳達美育信息，無疑達到源于天然、直達心靈的內心沖擊，產生持久而深刻的追求美的動力。

3.1品讀語文課文，塑造高尚人文品格。

小學語文課文結合小學生的日常生活選材，對其人文品格形成有重要影響意義。如《開學第一天》中許多小弟弟小妹妹背著書包邁進校園，就像一年前的我，睜著好奇興奮的大眼睛。看著他們，我仿佛突然長高了，忙向他們點頭微笑，送去大同學的溫暖。通過新學期開學場景的描述，小學生對時間概念有了清晰認識，對昔日生活場景有了直觀回憶，而且對尊老愛幼的道德要求產生了直接的行動指引。

小學語文課文大多采用擬人化修辭手法，使小動物、植物、動物和靜物全都開口講話，從他們的對話中，可以讓小學生感受到平等和關愛，對其愛心培養有著促進作用。

《找春天》春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑賦予春天人的五觀和歡快的樂章，讓小學生對季節的更替有了直觀認識，培養熱愛自然的情操。《小鹿的玫瑰花》貝4通過寓言故事，重新詮釋了送人玫瑰，手留余香的勸誡，將奉獻精神用簡單的故事講得明白透徹。《畫楊桃》從生活小事出發，教會學生實事求是的態度。《媽媽的賬單》則告訴學生愛是相互的付出。《女媧補天》、《夸父逐日》在神化故事中熏陶小學生展開想象的翅膀，用想象力豐富自我的精神生活。

3.2擬人化的語言，詮釋和諧平等的核心價值觀。

小學語文課文簡單又深刻，來自生活卻高于生活。運用擬人化語言，讓小動物、植物開口講話，平凡語言中體會出不平凡的人生道理。多種手法并用，夸張又生動的語氣透露出和諧、平等社會核心價值觀。《一個小村莊的故事》講述了村民利用斧頭嚴重破壞生態，最終在暴雨的浸蝕下，整個村子全部化為烏有。通過真實生動的案例，告訴學生人與自然的關系，人要關愛自然，要和自然和諧相處，否則自然自會加倍索回。

小學三年級課文《燕子專列》中講到春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了，政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。居民紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。這篇課文講述了人類幫助自然生物的事情，告訴大家人和自然是一體的，教育小學生平等的社會道德。《翠鳥》則是引導小學生學會觀察身邊的小動物，并且樹立我和他們是朋友的人鳥和諧共處的思想觀念。

3.3通過美感教育，引導學生樹立遠大的人生目標。

小學語言課文中有許多介紹人文景觀、城市風光和各國建筑特色的文章，通過此類文章的學習，小學生產生美的體驗的同時，樹立遠大人生目標和崇高人生向往，尤其農村或者地處偏僻山區的孩子激發其努力向上的學習動力。

課文《北京》中描述了北京這個現代化大都市的繁華與熱鬧，展現了燈的海洋、光的世界，特別在當今多媒體技術逐漸普及，展示出惟妙惟肖、接近真實的圖片，可以極大刺激小學生對外面世界的向往，對于地處偏僻的地區來說，語文課文中的描述更是一種視覺和思想上的盛宴，可以極大滿足小學生的好奇心，合理引導通過美育產生思想上的共鳴，從而堅定人生信念，勤奮刻苦，徹底改變人生命運。

3.4品讀自然語言，幫助小學生回歸自然、親近自然。

對大城市的小學生而言，長期生活在高樓林立的現代化都市中，對四季更替和春種、夏長、秋收、冬藏的自然規律沒有直觀認識，在他們的思想中，食物只存在于超市的貨架上，怎么種、怎么收、什么顏色、什么味道從來沒有概念。語言文字是一種既可以傳遞信息又包含美感的載體，如小學語文課文中的《秋天》，田野里，稻子熟了，黃澄澄的像鋪了一地金子。棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。紅瑪瑙似的高粱點著頭，好像在說：豐收的季節真美麗！果園里，蘋果的臉漲得通紅。石榴笑得咧開了嘴。水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，隨風送來一陣陣清香。打谷場上，豐收的糧食堆得像一座座小山。小學生學習知識的同時，對自然有了直觀認識，融入其中，幫助小學生回歸自然、親近自然。

小學語文教學因其豐富的文化載體，包含美育的諸多元素，不僅對小學生實施情感教育，還有助于崇高人文品格塑造，蘊含豐富深刻的人生哲理，詮釋社會主義核心價值觀內涵，是小學美育的重要陣地。endprint