淺談高中生物教材中“資料分析”欄目對學生生物學科素養的提升

王小麗

摘要：人教版高中生物新教材中設置的特色欄目“資料分析”，不僅可以充實教材內容，拓展知識領域，而且能讓教師更好地掌控課堂節奏、活躍課堂氣氛。如果教師利用好“資料分析”，不僅可以逐步提升學生搜集和處理科學信息的能力，而且還可以培養學生的生物學科素養。

關鍵詞：高中生物；資料分析；學科素養

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0050

新課程的基本理念一般是要緊扣生物考綱的，這就要求高中生物教師必須充分理解新課程的基本理念“培養學生的學科素養”，所以高中生物課堂不能是簡單的“填鴨式”或“華而不實”的教學。因此，人教版高中生物教材增加了“資料分析”欄目。教師可根據實際情況，靈活選擇，優化教學設計，創造真正以學生為主體的課堂。欄目不僅可以達成新課程理念，而且在提升學生的生物學科素養方面也起到了重要的作用。

一、“資料分析”在高中生物教材中具有承上啟下、發散思維的作用

人教版高中生物《必修1——分子與細胞》《必修2——遺傳與進化》《必修3——穩態與環境》和《選修3——現代生物科技專題》，這四本新教材中共有“資料分析”欄目34個。欄目一般以文字、圖形、圖片和表格等形式出現，雖然位置不固定，但一般出現在重要的知識點前后，起到承上啟下的作用。欄目不僅突顯了教材中某些知識點的重要性，而且發散了學生思維，還易于教師出題。如果教師只是為了完成教學任務，趕進度，忽略了教材中“資料分析”專欄，必然會造成學生分析資料的能力訓練不夠，也不能引導學生提出具有思考價值和探究意義的問題，更不利于提高學生解決問題的能力。所以，教師只有充分利用“資料分析”，才能更好地發揮“資料分析”在教材中的作用。

二、“資料分析”的數量和類型

人教版高中生物新教材“資料分析”的數量具體為：必修一11處、必修二6處、必修三12處、選修三5處，說明在必修一和必修三中需要學生發散思考的知識點較多。

根據“資料分析”的類型，可分為：“生物科學史”“在生活中的應用”“社會熱點問題”和“生物學核心知識”。具體如下：

1. “生物科學史”。如“細胞學說建立的過程”“關于酶本質的探索”“中心法則的發展”等這些資料，不僅能體現科學發展的整個歷程，而且可以幫助學生樹立全局發展觀，感受在科學發展的過程中科學家所付出的努力和艱辛，以及如何形成或完善一個對人類社會發展有價值的科學理論，進而培養學生刻苦鉆研、不畏艱難的科學品質。

2. “在生活中的應用”。由于欄目素材與現實生活結合非常緊密，學生往往對這類“資料分析”有切身體會，能產生濃厚的興趣。例如：在“健康的生活方式與防癌”這一欄目中，可以學習到癌癥引發是與不良的生活習慣、誘癌物質以及心理狀態有很大的關系，還可以結合現實生活，分析癌癥患者發病原因。欄目調動了學生的積極性，讓學生感到學有所用，從被動接受知識轉變為主動學習，改變了“填鴨式”的教學方式。

3. “社會熱點問題”。這類“資料分析”是為了提高學生對社會發展有重大影響的生物學知識的關注度，也是課本所學知識點在廣度和深度的拓展。“轉基因生物和轉基因食品的安全”就是培養學生如何正確看待轉基因生物和轉基因食品的安全性問題。學生通過對材料的學習，對人們日常食用的植物油轉基因與否以及安全性有了明確的認識。要正確看待轉基因技術，趨利避害，而不能因噎廢食。

4. “生物學核心知識”。這類“資料分析”結合課本知識，引導學生思考資料中提出的問題，分析資料內容，得出相應的生物學結論，更好地理解生物學的核心概念和知識點。“分泌蛋白的合成和運輸”材料用實例闡述了“細胞器之間是如何協調配合”這一知識點，學生可以直觀的理解各個細胞器的功能。通過對資料的學習，學生還提出了“是否所有蛋白質都是以這種方式合成及分泌”這種發散式的疑問。這樣的訓練就加深了學生對該知識點的理解。

三、利用“資料分析”提高學生的學科素養

學科素養最基本的含義是學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。《生物課程標準》將提升學生的生物學科素養作為課程的主要目的和基本理念。所謂的“生物學科素養”主要是指參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策時所需要的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。而教師恰好可以利用人教版高中生物新教材中的“資料分析”，抓住其中的關鍵詞引導學生進行分析，讓學生更深入地掌握教材中的核心概念，培養學生的邏輯思維推導能力，提高生物學科素養。具體表現如下：

1. 培養學生處理信息的能力。近幾年的高考頻頻涉及到對圖文轉換能力的考查，而“資料分析”中恰好包含了大量的圖表和閱讀信息，學生通過發散思考處理圖表數據，并準確回答材料提出的問題，進而提升了學生對大量信息的分析處理能力。

2. 不斷培養學生的獨立思考能力、推理能力和糾錯能力。在“資料分析”中通常會有幾個討論問題，這些問題與章節的重難點有關。教師可以很好地利用這些問題培養學生的獨立思考能力和想象力。在回答問題時，盡量讓學生對照所學知識點，先用自己的語言去表述，然后再結合科學的術語，不斷補充完善所學的知識體系。這樣不僅可以鍛煉學生的推理能力，同時在對照專業術語的過程中提升了學生的糾錯能力，更好地掌握所學知識點。

總之，高中生物新教材中“資料分析”欄目不僅可以進一步激發學生學習的興趣，調動積極性，同時擴大了學生的知識面，提高了學生的生物學科素養。另外，這部分也可以作為引子，讓教師收集更多的素材，展開相應的教學活動，實現《生物課程標準》提倡的理念，提升學生的學科素養。

致謝：

感謝廣東省教育研究院教育研究課題“活用高中生物教材欄目，提升學生科學素養的策略研究，GDJY-2015-A-b429”的支持，感謝曹春萍高級教師的細心指導。

（作者單位：廣東省廣州市第二十一中學 510095）endprint