小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的策略與反思

劉麗娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的應(yīng)用小組學(xué)習(xí)策略能夠提高教學(xué)效率，文章圍繞“角的初步認(rèn)識(shí)”展開論述，明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)的策略和反思。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；策略；反思

新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”那么如何營造合作的氛圍和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)過程中采用小組教學(xué)的方式非常必要，而且也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要途徑。

小組學(xué)習(xí)又稱為“合作學(xué)習(xí)”，合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作。

本文以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“角的初步認(rèn)識(shí)”展開論述，嘗試論述開展小組教學(xué)的重要策略及反思。教師先講解“角”的概念：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，然后舉例說明一下現(xiàn)實(shí)生活中哪些事物是“角”的形狀，最后教師對(duì)學(xué)生分組并分配學(xué)習(xí)任務(wù)：畫一個(gè)角以及在給定的圖片中找出哪些是角。為了防止小組學(xué)習(xí)成為空談，我們分組的時(shí)候要特別注意，也就是說要講究一定的策略。

小組學(xué)習(xí)的策略：首先分組時(shí)要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。保證橫向看不同的小組間無論在操作技能上還是知識(shí)水平上都是處于同一層次水平，而小組內(nèi)的成員間智能和基礎(chǔ)都會(huì)存在差異，在合作學(xué)習(xí)時(shí)可以取長補(bǔ)短，知識(shí)共享。對(duì)實(shí)驗(yàn)班45名同學(xué)分成9組，每組5人。其次開展小組學(xué)習(xí)的題目要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，因?yàn)橹挥羞@樣的主題才能讓學(xué)習(xí)者展開強(qiáng)烈的討論，小組學(xué)習(xí)才會(huì)成立。案例中我們選擇的主題是“角的初步認(rèn)識(shí)”，而且我們選擇的圖片就是清晨校園的圖片，這對(duì)學(xué)習(xí)者來說在熟悉不過了，讓他們?cè)谑煜さ膱D像中找到新知識(shí)點(diǎn)“角”，他們可能會(huì)覺得原來我們熟悉的環(huán)境中還會(huì)有我們沒有學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，可能就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再次小組學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師輔助。教師不能布置了討論主題以后就無事可做了，其實(shí)討論過程中還是需要輔助控制的，不然如果是小學(xué)低年齡段的學(xué)習(xí)者他們的自主性、自律性不是很強(qiáng)，很可能學(xué)習(xí)到一半就會(huì)分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法進(jìn)行下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，所以這種時(shí)候還是需要老師出面控制一下，才能保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。最后學(xué)習(xí)結(jié)束后要獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。小組學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是分享小組的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到知識(shí)共享。但指導(dǎo)教師不能以知識(shí)的分享作為小組學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)者群體共同選出這次小組學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)體或個(gè)人給以表彰，這樣才能保證下次再開展小組學(xué)習(xí)時(shí)大家會(huì)積極配合應(yīng)對(duì)，如若不然長時(shí)間下去以后，小組學(xué)習(xí)就會(huì)失去新鮮感，也就失去了開展小組學(xué)習(xí)的必要。

小組學(xué)習(xí)反思：小組學(xué)習(xí)雖然會(huì)取得一定的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，也深受學(xué)習(xí)者喜愛，但是在開展小組學(xué)習(xí)的過程中我們還要注意以下幾點(diǎn)，以確保下次再開展的小組學(xué)習(xí)會(huì)更順利。首先平時(shí)的教育教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。在學(xué)習(xí)交流過程中，要尊重學(xué)習(xí)伙伴，善于傾聽他人意見，遇到意見分歧時(shí)，要和平解決。其次有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)者只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就是具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者采用不同的途徑、媒體、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不同層次，并養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再次不能讓小組學(xué)習(xí)流于形式。雖然已經(jīng)進(jìn)行了有效的分組，但是小組成員之間分工不明確，導(dǎo)致了大家都會(huì)有混的心理，認(rèn)為即使他不做也會(huì)有人做，就是這種心里會(huì)讓小組學(xué)習(xí)流于形式。因此老師在小組學(xué)習(xí)開展前一定要做好學(xué)習(xí)的思想工作，調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓每名同學(xué)從心底里認(rèn)識(shí)到自己的重要性和不可或缺性，這樣才能保證每個(gè)人都會(huì)積極的全身心的參與其中。最后鼓勵(lì)方式或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制必須是行之有效的或公平客觀的。如果獎(jiǎng)勵(lì)的物品或方式不是學(xué)習(xí)者熱切需要得到的，那么學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者也就不會(huì)付出全部的努力，也就是說獎(jiǎng)勵(lì)的方式必須是學(xué)習(xí)者想要的，他才會(huì)積極努力地想要爭(zhēng)取到。

以上是關(guān)于小組學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的策略及反思，希望能為廣大同仁的實(shí)際教學(xué)提供參考和借鑒依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程偉，小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐誤區(qū)及常態(tài)回歸，中國教育學(xué)刊，2015年10月endprint