話劇藝術(shù)普及教育探討

崔 寧

話劇藝術(shù)普及教育探討

崔 寧

2015年9月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中重點(diǎn)提到，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。以此理解，美育教育不僅僅是為發(fā)展藝術(shù)本身，還有教書(shū)育人的深遠(yuǎn)意義。這個(gè)“意見(jiàn)”為全國(guó)學(xué)校的美育教育列出了時(shí)間表，劃出了路線圖。即：希望到2020年，初步形成大、中、小、幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系。從現(xiàn)在算起，到2020年只有不到3年，時(shí)間緊迫，有大量問(wèn)題需解決。

目前國(guó)內(nèi)美育教育情況的現(xiàn)狀是，上有國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部及各地政府部門的重視、提倡與指導(dǎo)，下有基層幼兒園、中小學(xué)校的積極參與，更有兒童及學(xué)生、家長(zhǎng)自身的熱切愿望和需求，已經(jīng)形成了一個(gè)遍地開(kāi)花、蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。同時(shí)，我們也不能不看到，由于這種態(tài)勢(shì)來(lái)得太快、太猛，而我們的“藝術(shù)”與“教育”兩個(gè)不同領(lǐng)域在如何實(shí)施上統(tǒng)一研究缺失，至今缺少權(quán)威而具體的實(shí)施意見(jiàn)和標(biāo)準(zhǔn)，在藝術(shù)普及教育中，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。

在普及教育藝術(shù)門類的選擇上，話劇是最適宜在中、小學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)普及教育的藝術(shù)品種。首先需要明確的，藝術(shù)普及教育不是指為某一特殊技藝而進(jìn)行的個(gè)性化的專才教育，而是面向全體在學(xué)人群而設(shè)置的具有普遍意義的通才教育；其次，開(kāi)展藝術(shù)普及教育的終極目標(biāo)是人格教育，不是為了教學(xué)生學(xué)會(huì)某種藝術(shù)技藝。如果說(shuō)在其他藝術(shù)門類的普及教育中，是以學(xué)會(huì)某一種藝術(shù)技藝為前提，進(jìn)而達(dá)到心靈的熏陶與提升的話，那么“在所有藝術(shù)門類里，話劇是離人最近的藝術(shù)，話劇教育是最便捷、最適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育”。這是由話劇藝術(shù)自身成分及其可分解的教育內(nèi)容而決定的。話劇普及教育入門起點(diǎn)最低。話劇普及教育與學(xué)生多學(xué)科課程的學(xué)習(xí)結(jié)合最緊密、互動(dòng)性最強(qiáng)。尤其是能夠提高創(chuàng)新能力，不僅是傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”，還帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作并表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，從課本中走出來(lái)，用藝術(shù)與心靈互動(dòng)和對(duì)話。話劇普及教育具有知識(shí)的啟發(fā)性、廣泛性和綜合性，成為實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要載體。學(xué)習(xí)話劇藝術(shù)可以通過(guò)對(duì)固有天性的解放、觀察生活的練習(xí)、對(duì)人物和生活的內(nèi)心體驗(yàn)與思考、創(chuàng)造性地表演和表現(xiàn)等，啟發(fā)兒童和青少年的心智，開(kāi)發(fā)孩子們突破本能、善于交際、勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到心靈素質(zhì)的飛躍提高。

目前話劇藝術(shù)普及教育的當(dāng)務(wù)之急，是制定一套切實(shí)可行的實(shí)用教材，讓學(xué)校的老師拿起來(lái)就能用，達(dá)到解決師資匱乏的瓶頸問(wèn)題，使美育教育在真正意義上盡快普及開(kāi)來(lái)。就話劇知識(shí)的豐富性和廣泛程度而言，非常適合制定一套從幼兒、小學(xué)、中學(xué)、高中到大學(xué)的知識(shí)普及教學(xué)教材。這套教材要達(dá)到的目的，不是培養(yǎng)任何一方面的戲劇家，而是培養(yǎng)有著戲劇知識(shí)儲(chǔ)備和鑒賞能力的、有著藝術(shù)情懷和人文素質(zhì)的普通人，實(shí)現(xiàn)教育的本體訴求。這套教材要針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到以下幾個(gè)目的：

一要達(dá)到教育部門和文化部門跨領(lǐng)域協(xié)同研究、合作制定、共同認(rèn)可。

二要從話劇知識(shí)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人格培育入手，弱化話劇藝術(shù)普及教育就是為了排戲、演戲的偏頗理念。

三要讓在校老師拿著教材教授話劇知識(shí)，而不是靠專業(yè)隊(duì)伍或外請(qǐng)社會(huì)機(jī)構(gòu)，把普及教育真正地普及開(kāi)來(lái)?！八囆g(shù)”與“教育”這兩個(gè)領(lǐng)域間缺少一個(gè)相互溝通的橋梁，這座橋梁就是一個(gè)能讓普通教師一看就會(huì)、上手就能教的話劇藝術(shù)普及教材。目前學(xué)校都在談?wù)搸熧Y是制約藝術(shù)普及教育的瓶頸，在戲劇師資的培養(yǎng)上不能“靠”也不能“等”。不能靠著專業(yè)藝術(shù)人員進(jìn)校輔導(dǎo)，因?yàn)闆](méi)有那么多可以教課的藝術(shù)人員，把現(xiàn)職在校老師作為戲劇教育的主要力量，用一部科學(xué)實(shí)際的教材，引導(dǎo)并規(guī)范戲劇教育，是目前最可行的一條路。

四要把話劇藝術(shù)中可供教授的知識(shí)進(jìn)行專業(yè)的提煉萃取，科學(xué)地分配到教育普及的不同階段，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)理解能力，實(shí)行分段式的話劇藝術(shù)普及教育。按照年齡分段教育，卻不能使教育發(fā)生斷層，而是要一氣呵成，體現(xiàn)由淺入深、由表及里、從一般走向經(jīng)典的原則。

話劇藝術(shù)普及教育的話題，雖然不是直面話劇，卻也不是話劇發(fā)展的邊緣話題。話劇藝術(shù)普及教育關(guān)系到話劇知識(shí)的普及、話劇觀眾的培養(yǎng)以及話劇藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的環(huán)境優(yōu)化。從國(guó)外話劇院團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)和我們以往的發(fā)展道路看，一個(gè)劇院要想達(dá)到自己事業(yè)的發(fā)展，必須邁開(kāi)兩條腿，一是劇院本身要從專業(yè)出發(fā)，出人、出戲、出理論；二是下功夫開(kāi)展普及藝術(shù)教育、培養(yǎng)自己的觀眾群體，即能“蓄水”，又能“養(yǎng)魚(yú)”。我們不妨借著國(guó)家大力提倡美育教育的有利時(shí)機(jī)，以專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)和藝術(shù)院校的實(shí)力，支持并配合教育部門及各學(xué)校，關(guān)注并著手話劇藝術(shù)普及教育，研究、打造出更加優(yōu)越的生存發(fā)展環(huán)境，讓中國(guó)話劇藝術(shù)更加繁榮。

崔寧：中國(guó)演出行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，藝術(shù)普及 教育委員會(huì)主任，北京人民藝術(shù)劇院 原副院長(zhǎng)

責(zé)任編輯：蔡郁婉