七步“選美”

傅愛芳

“選美”不是誰的專利，學生也可以恣情“選美”——選擇美文。

讓每位學生自擇時間、遨游文海，做文字王國的主人，用審美的慧眼、獨到的視覺、心靈的交響，從俏麗的語言外殼、豐腴的思想內涵、厚重的情感金屬等方面，挑選出心儀的美文。選中的對象無論是“豪門風范”“小家碧玉”，還是“鄉土山娃”，只要有視點，有品位，有魅力就行。

我們的七步“選美”，歷經十余載，讓眾多學生讀報、看書上癮了。

第一步，學生自我“選美”。班級成立美文朗讀組，組長負責在“美文朗讀記載簿”上登記選送者的姓名、時間、美文的題目、出處及頁碼。

第二步，教師二度“選美”。組長將記載簿及送選的美文搬運給語文老師，老師當天必在記載簿上對選文給出同意公讀或不宜讀的答復，并對不宜讀的文章與該學生當面交流想法，達成共識，以免挫傷“選美”積極性，冷卻了“選美”熱情。

第三步，學生充分美讀。組長返還美文，被教師二度“選美”確定的文章，將在全班公讀。于是，被選者癡醉地自讀，正字音、劃節奏、敲重音、思停頓、悟感情，掀起了美讀熱潮。許多學生為了公讀時出彩，扯著爺爺奶奶當聽眾，懇求爸爸媽媽做導讀，請求同學挑剔訂正，攝錄誦讀音像……書聲充溢了校園，愉悅了家庭，提升了自己。

第四步，聲情并茂公讀。每次只限兩名學生朗讀，科學安排時間，以便比較，以免聽覺疲勞；且有兩位黃金搭檔主持人登臺組織（其綴詞亦是閃光的寶石）。這些演讀的學生注重形象、講究臺風、聲如洪鐘、情似大海，使出渾身解數讓無聲的文字化為有聲的語言時富有表現力和感染力。此時除去誦讀聲，空中掉下一根繡花針定能讓人聽到清脆的響聲。誰若在此時破壞了聽文的溫馨，誰就是公眾的“敵人”。

第五步，爭先恐后美品。待誦讀者謝臺后，主持人宣布：5分鐘（實際檢測后確定的）品賞準備，便有了筆吻紙的沙沙聲，有了手托腮、望天默念，仿佛進入了禪境的可愛面容。當主持人宣布“可以評點”時，一只只智慧的手旗桿似地豎了起來，由1/3、2/3到9/10。無論多少人要品賞，總時間只有10分鐘（長期的實踐確定）。那些出彩的品賞者總會獲得熱烈的掌聲。

第六步，三次量級定美。第一次，主持人時常把對誦讀者量級的機會拋向未能擠進品評隊伍的同學，原則是男女生各有代表，條理化闡明所得等級的原因；第二次，全班同學對量出的等級舉手表決，允許保留個人意見。第三次，主持人禮貌地請老師發表看法。三輪評定，公讀者的等級被組長寫進了記載簿。接著，主持人組織評出最佳品賞者，名字既上記載簿又上光榮榜；最后，主持人按慣例請同學給主持者自己量級，結論也裝進記載簿。

第七步，美文資源共享。一篇美文一旦公讀，就會被大家借閱、筆抄或復印；最佳品評者的精妙之處，將在學習專欄或黑板報上露出尊容。沒有擠進品評隊伍的學生也有機會將妙論抄寫在老師設計的“美文品賞輯錄”上，躋身“美文品賞錦段繡句”集萃，在全班傳閱。

每一步都激發興趣，每一步都暗含競爭，每一步都情韻悠悠。

每周兩次，每次只需20分鐘；每月一小結，每學期一總評，如此鏈環推進，便有美不勝收的效果。無需害怕耽擱時間、有損教學、影響成績，十多年的全市統考中，筆者班上學生語文的“三率一均”一直名列前茅。

它的情韻在于：給了學生遨游文海、自主選擇的時間和空間，還了學生主體地位、個性化閱讀的自由和權利，美了學生熱愛祖國語言文化的心靈和情操；它的樂趣在于：人人在民主平等的前提下追求“只有更美，創美無極”的目標，人人在輕松愉悅的氛圍中發展“團結共進，整體提升”的友誼，人人在期盼渴求的心態里培植“競爭開拓，拼搏創新”的精神；它的好處在于：構筑了一個培植學生潛在健康興趣的極有引力的磁場，誘回了一批被電子游戲迷得心猿意馬神情恍惚的孩子；創造了一個用一分一秒時間的磚塊，展現精神的領地、事業的城堡、理想的平原沃野、信念的珠穆朗瑪的極至的語文天地；形成了一股執著追求，插上知識的翅膀，飛向智慧的高峰，采摘成功的鮮花的強大的沖擊波！

為了學生的終身發展，教師、家長、學校都有責任和義務引領他們讀書、讀報！

[作者通聯：湖北廣水市廣辦中心中學]endprint