傅愛芳
“選美”不是誰的專利,學生也可以恣情“選美”——選擇美文。
讓每位學生自擇時間、遨游文海,做文字王國的主人,用審美的慧眼、獨到的視覺、心靈的交響,從俏麗的語言外殼、豐腴的思想內涵、厚重的情感金屬等方面,挑選出心儀的美文。選中的對象無論是“豪門風范”“小家碧玉”,還是“鄉土山娃”,只要有視點,有品位,有魅力就行。
我們的七步“選美”,歷經十余載,讓眾多學生讀報、看書上癮了。
第一步,學生自我“選美”。班級成立美文朗讀組,組長負責在“美文朗讀記載簿”上登記選送者的姓名、時間、美文的題目、出處及頁碼。
第二步,教師二度“選美”。組長將記載簿及送選的美文搬運給語文老師,老師當天必在記載簿上對選文給出同意公讀或不宜讀的答復,并對不宜讀的文章與該學生當面交流想法,達成共識,以免挫傷“選美”積極性,冷卻了“選美”熱情。
第三步,學生充分美讀。組長返還美文,被教師二度“選美”確定的文章,將在全班公讀。于是,被選者癡醉地自讀,正字音、劃節奏、敲重音、思停頓、悟感情,掀起了美讀熱潮。許多學生為了公讀時出彩,扯著爺爺奶奶當聽眾,懇求爸爸媽媽做導讀,請求同學挑剔訂正,攝錄誦讀音像……書聲充溢了校園,愉悅了家庭,提升了自己。
第四步,聲情并茂公讀。每次只限兩名學生朗讀,科學安排時間,以便比較,以免聽覺疲勞;且有兩位黃金搭檔主持人登臺組織(其綴詞亦是閃光的寶石)。這些演讀的學生注重形象、講究臺風、聲如洪鐘、情似大海,使出渾身解數讓無聲的文字化為有聲的語言時富有表現力和感染力。此時除去誦讀聲,空中掉下一根繡花針定能讓人聽到清脆的響聲。誰若在此時破壞了聽文的溫馨,誰就是公眾的“敵人”。
第五步,爭先恐后美品。待誦讀者謝臺后,主持人宣布:5分鐘(實際檢測后確定的)品賞準備,便有了筆吻紙的沙沙聲,有了手托腮、望天默念,仿佛進入了禪境的可愛面容。當主持人宣布“可以評點”時,一只只智慧的手旗桿似地豎了起來,由1/3、2/3到9/10。無論多少人要品賞,總時間只有10分鐘(長期的實踐確定)。那些出彩的品賞者總會獲得熱烈的掌聲。
第六步,三次量級定美。第一次,主持人時常把對誦讀者量級的機會拋向未能擠進品評隊伍的同學,原則是男女生各有代表,條理化闡明所得等級的原因;第二次,全班同學對量出的等級舉手表決,允許保留個人意見。第三次,主持人禮貌地請老師發表看法。三輪評定,公讀者的等級被組長寫進了記載簿。接著,主持人組織評出最佳品賞者,名字既上記載簿又上光榮榜;最后,主持人按慣例請同學給主持者自己量級,結論也裝進記載簿。
第七步,美文資源共享。一篇美文一旦公讀,就會被大家借閱、筆抄或復印;最佳品評者的精妙之處,將在學習專欄或黑板報上露出尊容。沒有擠進品評隊伍的學生也有機會將妙論抄寫在老師設計的“美文品賞輯錄”上,躋身“美文品賞錦段繡句”集萃,在全班傳閱。
每一步都激發興趣,每一步都暗含競爭,每一步都情韻悠悠。
每周兩次,每次只需20分鐘;每月一小結,每學期一總評,如此鏈環推進,便有美不勝收的效果。無需害怕耽擱時間、有損教學、影響成績,十多年的全市統考中,筆者班上學生語文的“三率一均”一直名列前茅。
它的情韻在于:給了學生遨游文海、自主選擇的時間和空間,還了學生主體地位、個性化閱讀的自由和權利,美了學生熱愛祖國語言文化的心靈和情操;它的樂趣在于:人人在民主平等的前提下追求“只有更美,創美無極”的目標,人人在輕松愉悅的氛圍中發展“團結共進,整體提升”的友誼,人人在期盼渴求的心態里培植“競爭開拓,拼搏創新”的精神;它的好處在于:構筑了一個培植學生潛在健康興趣的極有引力的磁場,誘回了一批被電子游戲迷得心猿意馬神情恍惚的孩子;創造了一個用一分一秒時間的磚塊,展現精神的領地、事業的城堡、理想的平原沃野、信念的珠穆朗瑪的極至的語文天地;形成了一股執著追求,插上知識的翅膀,飛向智慧的高峰,采摘成功的鮮花的強大的沖擊波!
為了學生的終身發展,教師、家長、學校都有責任和義務引領他們讀書、讀報!
[作者通聯:湖北廣水市廣辦中心中學]endprint