“互聯網+”時代會計人才培養的思考

[摘要]在互聯網信息技術飛速發展的時代，會計理論和實務受到沖擊，會計主體、會計對象、會計職能有了新的內涵；從分析會計專業人才的核心職業素養著手，思考高校適應新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，調整課程體系、創新教學模式、完善教學評價；人才培養技術手段的變化，帶來教育理念改變和教學重心的轉移。

[關鍵詞]會計實務；會計教學；信息技術；“互聯網+”

[DOI]1013939/jcnkizgsc201731143

2017年5月，中興通訊副總裁陳虎先生在清華大學演講時指出，財務的發展取決于三個方面的發展：一是計算能力的變化，從手工計算到計算機，再到互聯網云計算；二是存儲方式的變化，從紙質賬本，到單機版計算機，再到網絡，再到云存儲；三是流程組織的變化，共享服務實施財務基礎工作的全面集中。互聯網信息技術進步對會計理論和實務提出了新的問題，傳統高等教育的秩序受到沖擊，促使會計人才培養在新技術條件下不斷變革。

1信息技術發展對會計理論和實務的影響

11會計職業環境

“互聯網+”時代，財務人員運用新的技術手段進行數據采集、整理、核對，突破時間空間限制，集團公司內部查賬可遠程操作，跨國跨地區業務協同更加便捷高效；人們可以利用碎片化時間無紙化辦公，可以用移動終端在線簽章。會計主體的組織結構扁平化，大型集團公司建立財務共享中心，構建業財一體的業務型財務；小型企業則依托財務軟件與在線會計服務鏈接。在線財務管理咨詢、網絡代理記賬等虛擬產業出現。與此同時，眾包等創新形式不斷涌現。在線結算方式被廣泛運用，企業對出納的崗位需求減少。

劉勤教授公布《2017年影響會計從業人員的十大技術評選》結果：大數據、電子發票、云計算、數據挖掘、移動支付、機器學習、移動互聯、圖像識別、區塊鏈、數據安全技術被評為2017年影響會計從業人員的十大技術。會計實務環境的變化要求會計從業人員應對轉型的挑戰。

12會計管理職能

會計職業領域從傳統的記好賬、管好錢、避好稅為主，拓展到內部控制、價值管理、戰略規劃等管理領域，職業重心向管理會計傾斜。會計職能從事后核算，轉向事前預測、事中控制、事后評價，業務部門參與程度高，財務融入業務管理。企業構建以價值創造為核心的管理體系，企業中的每一個人都應當作價值的創造者。海爾的管理會計創新——“人單合一”制度；華為為各個業務體系做流程再造，都是較為成功的案例。

發揮財務對于業務的決策支撐和更好的服務作用，將財務會計語言演譯成管理會計語言，財務部門才能更好地把自己的工作成果價值化，才能和經營層建立起有效溝通的橋梁。

13會計核算對象

虛擬財產隨著網絡的發展而出現，會計核算對象呈現了多樣性。虛擬財產具有無形性、時限性和依附性的特點，有價值、可轉讓，符合資產的確認條件，但如何合理計量尚存爭議。

14會計國際化傾向

信息技術發展消除了信息處理的國界約束，會計作為國際通用的商業語言，客觀上要求國際趨同，這也在一定程度上促進了要素資源的全球流動，加速了全球競爭。跨國公司、外資企業、“走出去”的中國企業迫切需要懂管理、精業務、參與跨文化交流的會計人才。

2高等教育培養什么樣的會計人才

2016年9月國家發布《中國學生核心素養》，以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。ACCA把職商總結為七個方面：專業能力和道德水平、智商、創造力、數字商、情商、遠見和經驗。

21職業素養底色

會計從業人員在經濟工作一線，常常處于利益格局中心，應當心存敬畏，守住底線；陶冶情操，以誠取信，以信取勝。《論語·子路》云：記己有恥，即用羞恥之心來約束自己的行為。士皆知有恥，則國家永無恥矣（龔自珍《明良論二》）。

22職業價值觀

正確的職業價值觀是有效發揮專業技能的保證，會計人才應具備通用的商業意識、高度的社會責任感、強烈的職業使命感，具備信息傳遞理念、經濟后果理念、管理后果理念、社會后果理念和人文后果理念（欒甫貴，2013）。

23批判性思維和創新

網絡讓世界互聯互通，呼喚復合型跨界人才。會計人才應具備良好的應變能力、決策能力和批判性分析能力。大膽質疑，思考果斷但不固執，評價但不苛責，有力但不武斷。[1]

24國際視野

環境的變化需要會計職業人士有良好的職業判斷、信息分析能力，熟悉國際市場和會計規則；尊重世界多元文化的差異性，有跨文化溝通能力和國際視野，擁有開放、包容的心態。

3高等教育如何培養會計人才

會計教學思維的誤區為重會計輕管理、重操作輕原理、重規則輕質疑、重簿記輕報告、重現在輕歷史，重西方輕本土、重個體輕系統、重本體輕環境、重技巧輕育人。[2]

31課程體系：能力為導向

“互聯網+”時代，學習內容從以基礎知識和基本技能（“雙基”）教學為主，向“數字公民”過渡。[3]會計課程體系的設置應以能力培養為導向，重視學科基礎課，拓寬通識課程，強調學科的綜合性，以及跨學科的廣度。[4]對會計人才進行戰略、資本、市場、風險、信息技術等知識技能的培養，形成良好的溝通能力、應變能力、決策能力和批判分析能力。

會計復合型人才的能力主要包括：方法能力：學會學習、學會工作；社會能力：學會共處、學會做人；個人能力：承擔責任、承受壓力；專業能力：掌握技能、掌握知識。

32教育模式：人格和素質養成

“互聯網+”教學理念主張學習無處不在，教學若即若離，教學渠道多樣，教學方式豐富，個性化學習需求得到滿足，增加了持續學習發生的可能性。大學教學團隊的建設不受學校、地區、國家的限制，個體差異、文化多元，需要跨文化理解能力。

豐富的數字化教學資源，營造學生創造性思維馳騁的空間。強調師生作為個體的共同價值，教學中通過個體與個體之間的關聯互動，誘導隱形于個體身上的思想和知識進行交流碰撞，教師的意義在于點撥，而非傳授。這有別于工業文明時代以知識傳輸為主的標準化人才培養模式，學生從教育的消費者向創造者轉變。[5]

啟發式、討論式、研究式、案例教學、反轉課堂等教學方法，適應互聯網教學需要而得到廣泛運用。

33教學評價：多元評價體系

智慧校園建設，助力學校管理和評價建立在大數據基礎上，管理智能化、可視化。辦學理念轉變，“成功”的概念被重新定義，標準不再單一。

（1）幫助學生成功。突出差異化教學，強化學生的優勢，引導學生成為自己最想成為、最可能成為的人。教師的責任，在于幫助學生正確認識自我和世界，讓每一位學生走向屬于自己的成功之路。

（2）塑造成功職場人士。以崗位職業能力為重點，以專業技術資格認定為參照標準，知識、能力、素質考核并重。

教師依據海量數據，及時關照學生的學習狀況，加大對學習過程和素質養成的評價比重，呈現評價主體多元化、標準多元化、方式多元化、過程多元化格局。

未來的核心競爭力，是數據到信息、到知識、到智慧的轉變。未來的世界萬物互聯，虛實結合，開放共享，重復性、數據性工作都會被機器取代。會計人才培養強調綜合素質，以適應瞬息變化時代對人才的要求。

參考文獻：

[1]彼得·范西昂，都建穎，李瓊批判性思維：它是什么，為何重要[J].工業和信息化教育，2015（7）.

[2]欒甫貴關于會計學教學思維的思考[C].中國會計學會會計教育專業委員會年會論文，2011.

[3]黃榮懷互聯網促進教育變革的基本格局[J].中國電化教育，2017（1）.

[4]理查德萊溫以批判眼光看中國本科教育[J].國際人才交流，2011（3）.

[5]李芒，李子運互聯網+時代高校教師發展的新思路[J].中國電化教育，2016（10）.

[作者簡介]黃春梅（1966—），女，江西經濟管理干部學院，教授，研究方向：財務管理、企業文化。endprint