高中英語作文教學實踐指導分析

（山東省德州市陵城區第一中學，山東德州 253500）

對高中生而言，英語是一門大科，英語分數對高考整體成績影響重大，學好英語對高中生來說至關重要。多數學生在學習英語時會感覺到作文是一大難題，導致很多學生寫出來的作文錯誤率高，分值低。結合此種情況，文章就英語寫作技巧進行簡單分析，以此來提高學生的英語寫作水平，希望對各位高中英語教師和學生有一定的幫助。

1 讓學生充分認識到英語寫作的重要性

英語教學的最終目的是為了發展學生的語言技能，語言的學習需要長期大量有效的堅持和積累，寫作和任何形式的知識一樣，都建立在大量訓練基礎上才能不斷完善、不斷提高。但是，在作文指導中假若學生沒有認識到寫作的重要性，也就不會積極主動地配合老師，甚至會產生逆反心理。在實際指導教學中，教師應該經常性、有意識地對學生滲透寫作的重要性。在高一階段，要讓學生知道初中階段與高中階段的異同。在實際指導過程中，可以結合幾份中考和高考試題進行分析，使學生了解中考英語試題與高考英語試題對基礎知識和基本技能要求的異同，引導他們及時轉變觀念，更新并完善學習方法，意識到作文在整個英語學習中的重要性，進而投入更多的精力到作文上來。這樣的英語寫作教學才能達到理想的效果。

2 狠抓基礎寫作訓練，提高作文寫作質量

高中英語教學的重要任務之一就是培養學生的英語寫作能力，隨著高考考試模式的不斷更新變化，要求學生的英語寫作能力也要不斷提高，為此，有些英語教師在指導學生寫作訓練上求偏求難，最終結果是“拔苗助長”，有相當一部分學生不堪重負，導致寫作教學效果走向低效。為此，寫作教學應從基礎訓練抓起。首先，要重視詞句的訓練，先從詞和句入手，培養同學們的寫作能力。英語屬于結構語言，有自己的基本句型與固定搭配，注重五種基本句型的訓練，這也是提高學生寫作技能的基礎。縱觀整個教學過程，幾乎所有的英語句型都是五種基本句型的適當擴大、延伸或者變化而來的，所以，要訓練學生“寫”，首先就要抓住五種基本句型加強訓練強度，讓學生牢記這五種基本句型，并且運用到實踐中。同時，教師要引導學生進一步進行擴句訓練，鼓勵學生充分發揮想象力，不斷進行擴句練習。也要加強句型教學，多對學生進行一意多種表達的訓練。比如，在表達“喜歡”含義一詞時，除了使用“like，enjoy”，也可以使用“be fond of，be crazy about”等表達。再如，句子“We should learn English grammar”.如果使用“It’s important to learn English grammar”進行表達，為作文增光添彩，讓學生都能在教師的引導下真正會寫作文，寫出好作文。

3 增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面

高中英語課本所選內容均屬于精讀內容，因此，學生一定要熟練掌握教材中的知識。課本中的很多句型都需要學生記熟。在每學完一篇課文時，教師都需要引導學生找出文中的重點句型，反復練習，熟記于心。要熟記教材中的一些名篇或者經典片段。通過背誦課文還能增強學生的語感。良好的英語語感能幫助學生正確閱讀文章，提高對文意的理解率，良好語感的養成能更好地服務于寫作。也要多引導學生進行泛讀。通過大量閱讀，學生也能在課外書籍中找到適合自己閱讀的英文短文。比如，建議學生訂閱《英語周報》、《中學生英語輔導報》等。學生能涉獵很多題材，這些多樣化的題材妙趣橫生，引人入勝，積累了大量豐富的寫作素材。

4 從學生感興趣的點入手，進行英語寫作訓練

“興趣是最好的老師”，作文一直都是英語教學中的難點，很多語言習得能力較弱的學生不喜歡作文寫作，尤其是面對英語寫作時會產生“望而卻步、知難而退”之心理，為了讓學生都能在面對英語寫作時“迎難而上”，從他們的興趣點入手，將枯燥無味的英語寫作訓練通過充滿趣味的方式重新呈現在學生的眼前，使大家都積極寫作，樂于寫作。例如，以“環保”為題，指導學生進行寫作，為讓學生都有素材可寫，可采取搶答的方式提供該寫作所需要的詞匯，比如“environment、water、pollution、air、earth、population、attitude……”通過詞匯搶答的方式不僅能提高大家的積極性，還能在一定程度上降低寫作的難度。難度降低了學生自然也就愿意去寫，并積極地投入，英語寫作教學也才能達到理想的效果。

5 抓好習作講評課，及時反饋信息

要想提高作文教學效率，抓好講評課至關重要。講評課的有效開展是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此，要遵循幾點要求：高中階段的每一刻時間都是寶貴的，因此，在時間緊的情況下，教師可以抽查部分學生的作文，將重點抽查的對象放在中下水平的學生作文上，盡量采用當面批改的形式展開，大面積地提高學生的寫作水平。批閱過程中，也要認真記錄學生作文中普遍存在的錯誤，為講評課做好準備；把一些寫得好、錯誤少的作文張貼出來，也可以讀給全班學生聽，以鼓勵那些寫得好的學生精益求精，對其他學生也是一種鞭策。通過作文講評課使不同層次的學生都能受益。

英語寫作能力考察的是學生的英語“綜合能力”，寫作能力的培養不可能一蹴而就，俗話說：“R o m e was not built in a day.”偉業非一日之功，需要長期堅持，在平時的作文教學指導中從學生的實際情況出發，再整體規劃，科學統籌，選用一些比較合適的方法加強訓練，激發出學生更多的寫作熱情，當他們一旦掌握了寫作技巧和方法，積累了一定的寫作素材后，在寫作文時也就會積極主動，寫出信心，創新潛力也得到了充分發揮和釋放。教師批改作文時頭也就不會再痛了，作文教與學在師生的共同努力下也一定能夠走向成功。

[1]錢盈盈.高中英語教學中學生語感能力的培養[J].語數外學習（高中英語教學）,2014,(07):43.

[2]甘梓辰.揭開高中英語作文教學“神秘面紗”[J].現代閱讀：教育版,2013,(21):132.

[3]吳紅蓮.高中英語教師寫作反饋對學生修改的影響[J].考試周刊,2011,(30):116-117.

[4]劉敏.高中英語作文教學方法初探——對高中英語作文錯誤類型的分析[J].教育教學論壇,2012,(12):90-91.

[5]曾姝.增強高中英語作文教學有效性的舉措[J].教師博覽：科研版,2014,(05):45.

[6]石成舫.學生英語作文中的常見錯誤分析[J].蘇州市職業大學學報,2011,(4):104-105 .

[7]李愛蘭.高中英語基礎寫作的有效教學法探析[J].語數外學習,2012,(08):98.