淺談游戲在小學音樂課堂中的功能概述

摘 要：游戲教學在音樂課堂中實際上是對兒童進行趣味教學，在音樂課堂中融入游戲則是增強兒童音樂興趣為主的游戲活動，不僅可激發學生學習音樂的興趣，而且能較好地達到音樂課堂中的教學目的。在游戲教學中不僅可以培養學生的創造力、音樂律動感，還可以培養他們的集體主義觀念，使他們的基本的審美能力得到全面的發展。

關鍵詞：游戲;小學;興趣

一、小學音樂課堂中游戲教學的含義

游戲教學實際上是對學生進行興趣上的著重培養從而進行教學上的趣味教學，把課本上具體的知識，枯燥乏味的語言轉換成一種讓學生感興趣且易懂易接受的游戲的方式進行教學，因此為學生創造出愉悅的學習環境。這樣不僅能使他們在快樂中學習，也能有效的獲得知識和技能，從而還可以培養他們的趣味。在課堂中加入游戲，不僅豐富了整個課堂的內容和形式，也激發了學生學習音樂的興趣從而更好地達到教學目的。

二、小學音樂課堂教學中游戲的重要性

在小學初期，學生對音樂的感知處于較模糊的狀態，但是音樂聽覺的感知優于視覺感知，模仿力較強，他們能通過別人的表演而將其大概的模仿出來，老師應該合理的設計一些符合學生生理和心理特點的游戲和教學相融合作為一種教學方法運用到課堂中，并凸顯出學生的這些優勢進行針對性的教學。游戲教學，可以讓學生主動地發揮他們的想象力，并盡情的參與到音樂游戲活動中，體驗音樂學習的歡樂和滿足，從而獲得身心和諧發展。

三、學音樂課堂中游戲教學的作用與設計

（一）教師在游戲教學中的作用

小學生特別熱衷于游戲，如將游戲融入教學中會使他們全部自愿地參與到課堂中來，而且教師需要在這整個過程中并不斷正確的引導他們，讓他們由被動變為積極主動地去學習。在課堂中教師應該綜合學生心理、生理特點、根據教學原則來設計音樂游戲，而且要把握好教學與游戲之間的平衡，不能單純地因為游戲而進行游戲，要把教學目的作為游戲教學的最終目的，把它作為一種教學手段進行教學，要把握好之間這個度從而更好地達到教學目的。

（二）游戲在小學音樂課堂教學中的設計

游戲教學可作為課前導入的過程。在音樂課前的導入尤為重要，即一個成功的導入可以激起學生學習音樂的動力。老師應該在課堂的最初采取活潑有趣的導入去抓住學生的心。由于學生天生愛玩游戲，教師可以采用游戲融入導入的過程開始作為本堂課的開始，如謎語，現場演唱，故事等導入，既抓住了學生的興趣，又可以很好的促使課堂的開展。

游戲教學可用于課堂的中間環節。課堂的目的是讓學生更快更好的掌握知識，在整堂課中需要教師變換教學方法來進行調節，采用動靜結合，嚴肅與活躍相配合，既可以讓學生感受到學習的樂趣又可以使他們產生濃烈的學習愿望。游戲教學可用于音樂教學結束時，如一整堂課下來，可以用游戲的方式來檢驗他們對知識的掌握程度。

四、小學音樂課堂中游戲的分類

（一）趣味性游戲

游戲有多種多樣，可根據教學目標來進行選擇。在整堂課中，老師不能僅僅只用知識性的的語言來給學生們傳送知識，畢竟小學階段的學生注意力不能持續太久，老師應該在課堂中適當的增加趣味，選一些他們感興趣的融入教學中，以此來增加他們對音樂課的好感，集中他們的注意力以及使他們增加對這門課的興趣。

（二）拓展性游戲

老師在課堂上應結合其他的科目進行一些適當的拓展。如一首歌曲由各種要素組成，里面不僅包括音樂，還有語言，繪畫 歷史等其他門類。所以老師在音樂課堂中不能只是單單只教同學們唱歌，還有最基本的樂理知識、這首歌曲的背景、作者的介紹、歌曲的擴展或創編等等，這些都是需要老師去教授的。這不僅讓同學們更快的了解本節課的知識也可以讓其姊妹學科知識得到更好地融合并使學生廣泛的了解。

（三）合作性游戲

在整堂課中，老師要讓每位學生都要參與到這堂課，來共同體驗，共同探索這個過程。如可以用小組演唱、小組創編比賽來活躍整個課堂氛圍，在小組比賽這個過程中其實就是他們之間合作的一個過程，從另一方面來看也培養了他們的團體、合作、整體的榮譽意識。

五、小學音樂課堂中游戲教學應該遵循的原則

（一）目的性原則

在進行游戲教學時，以教學目標為主。不能因為游戲而游戲，一定要把游戲教學當做在教學手段來輔助教學，教師一定要知識點融入其中來進行游戲，要體現出它的音樂性和趣味性。如節奏、音準練習等這些都是帶有一定的教學目的而進行游戲，從而讓學生更直接的感受和發展音樂。

（二）趣味性原則

在小學階段是學生愛動愛玩最濃烈的時期，所以根據小學生的生理和心理的特點，這個階段是建立音樂興趣最佳時期。音樂課不同于其他課程，它是一門情感的藝術，即教師應注重與學生心理相發展，結合他們的心理特點進行教學。興趣是學習知識的敲門石，所以激發學生們學習音樂的興趣非常重要，老師采用游戲教學時要達到寓教于樂。

（三）參與性和全面性原則

進行游戲教學時，要體現參與性和全面性原則，在游戲教學中，讓學生們參與到這堂課的探索中是面向班級里的每一位同學，讓他們在參與的過程中得到更全面的培養。在這整個的參與過程中，教師應注意學生間的差異，針對不同特點的學生在教學目標方面要有層次性，讓每位同學的參與都能獲得相應的知識技能和相應的成功。

六、結語

當游戲被賦予了音樂性時，它可以被用于音樂課堂教學中當做一種教學手段，這樣既可以在傳統的教學模式中加入了創新的成分，也抓住了學生最重要的特征，從而實現了寓教于樂的教學目標。游戲教學融入課堂中時，老師要把握好它們之間的平衡，不能單純的進行游戲，輔助學生學習音樂技能的前提下進行游戲教學，畢竟游戲教學只是一種教學手段。老師進行游戲教學一定要根據不同年級的不同階段的學生特征來進行不同的游戲教學方法進行教學，不僅學到知識，也培養了他們的團隊性和集體榮譽感。

參考文獻

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作者簡介：

李洺蓮（1994.7-），女，漢族，籍貫：四川達州，廣西藝術學院民族藝術研究所，18級在讀研究生，碩士學位，專業：音樂與舞蹈學，研究方向：民族音樂理論

（作者單位：廣西藝術學院）