初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及改善措施

宋圓科

【摘 要】在初中階段的教學(xué)中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它是從初三才開始出現(xiàn)的科目，化學(xué)教學(xué)的開展拓展了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠清晰的解釋生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，由此可見化學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系在一起的。初三階段的化學(xué)是學(xué)生掌握化學(xué)理論和化學(xué)素質(zhì)的重要時(shí)期，直接影響著學(xué)生日后的發(fā)展，因此重視初中化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力是非常有必要的。目前，初三化學(xué)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的思考，沒辦法引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的解題思路，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)應(yīng)用題的解答中出現(xiàn)問題。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀；改善措施

初三是初中升學(xué)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題占據(jù)的比例很大，加強(qiáng)初三應(yīng)用題教學(xué)是非常有必要的，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解答問題的思路，讓學(xué)生能夠更好的掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提升。本文主要分析了初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了針對(duì)性的改善措施。

1初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1師生之間缺乏有效的互動(dòng)

我國的教學(xué)一直受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)中只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，整個(gè)教學(xué)過程都是單一枯燥的。初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也一直受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)中沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外初三階段的學(xué)生面臨著升學(xué)考試，教師為了提升學(xué)生在中考中的化學(xué)成績，在化學(xué)課堂上進(jìn)行大量的知識(shí)講解，目的是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的掌握，這種教學(xué)方法是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。化學(xué)應(yīng)用題是綜合性的題目，一道題目中包含很多知識(shí)點(diǎn)，教師在講解應(yīng)用題的時(shí)候都是按照自己的思路講解，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，可是班上的后進(jìn)生則沒辦法跟上教師的思路，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)化學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，嚴(yán)重影響了初中化學(xué)教學(xué)效率。

1.2教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的

初三化學(xué)應(yīng)用題的形式是多樣化的，可能是方程應(yīng)用題，也可能是基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用題，不管是哪種類型的應(yīng)用題都需要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可是傳統(tǒng)的初三化學(xué)模式過于傳統(tǒng)，整體的應(yīng)用題教學(xué)思路就是題目的分析→給出解題思路→開始解題，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的自主思考能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，當(dāng)再次遇到同樣的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生不懂得靈活運(yùn)用知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路出現(xiàn)阻礙。教師的這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的降低。

2初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改善措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法是提升教學(xué)效率的重要途徑，在初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的解題思維不受到限制，提升學(xué)生們的解答能力[1]。比如在人教版初中化學(xué)《二氧化碳的制取》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，選擇大理石和稀鹽酸進(jìn)行二氧化碳的制取，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)自行討論實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，即CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，充分展現(xiàn)學(xué)生的在課堂教學(xué)中的主體地位，當(dāng)學(xué)生掌握了其中的原理后，再引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)原理解決化學(xué)應(yīng)用題。這種教學(xué)模式是圍繞學(xué)生開展的，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣和積極性，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提升他們解決化學(xué)應(yīng)用題的能力。

2.2采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是從目前的初三化學(xué)來看，很多知識(shí)點(diǎn)都沒辦法通過實(shí)驗(yàn)得到展示，學(xué)生無法從形象的實(shí)驗(yàn)中獲取解題的思路，掌握不了應(yīng)用題中的抽象知識(shí)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，教師要充分利用多媒體教學(xué)，讓化學(xué)應(yīng)用題的解題思路得到更好的呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題思路的記憶。比如在人教版《常見的酸與堿》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，有這樣一道應(yīng)用題：草酸的化學(xué)式是H2C2O4，它具有酸的通性，能夠與碳酸鹽和金屬發(fā)生反應(yīng)，如：H2C2O4+Na2CO3=Na2C2O4+CO2↑+H2O，請(qǐng)同學(xué)寫出草酸與鋅發(fā)生反應(yīng)的方程式；然后教師讓學(xué)生探討草酸加熱能夠分解成什么氣體？如果教師只是單純的講解很難達(dá)到一定的教學(xué)效果，因此教師可以利用多媒體展示草酸加熱的裝置實(shí)驗(yàn)，根據(jù)視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展應(yīng)用題的知識(shí)點(diǎn)，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

3結(jié)語

初中化學(xué)本來就是一門理論性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)應(yīng)用題涉及的知識(shí)點(diǎn)更為復(fù)雜，而在初三化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題所占的比重很大，這給教師的教學(xué)帶來了一定的阻礙。因此為了促進(jìn)初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的融入到化學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，對(duì)應(yīng)用題的解題過程有更深刻的理解和記憶，當(dāng)學(xué)生再遇到類似的應(yīng)用題時(shí)就能靈活的找到解題思路，最大限度提升學(xué)生的化學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成招.淺析九年級(jí)英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題與反思[J].校園英語，2014年19期.endprint