讓音樂情感自然流露

何婷

蘇霍姆林斯基說：音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段。當你沉浸在音樂中所表現(xiàn)出的喜、怒、哀、樂等情感中，去嘗試酸甜苦辣的各種味道，將讓你隨著它的歡樂而歡樂，悲傷而悲傷。所以說，在一定程度上有什么樣的情感就有什么樣的音樂，有什么樣的音樂也就能激起什么樣的感情。音樂教育是美的教育，對于幼兒領(lǐng)悟美感和培養(yǎng)情操有著極其重要的意義。音樂教學(xué)活動不能僅僅重視表達技能和藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗。我們要通過音樂以情動人，力圖讓幼兒通過體驗獲得情感的陶冶，學(xué)會正確地表達情感。

一、情感色彩豐富的音樂作品，情更切

在選擇教材時，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進幼兒的生活，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，獲得美的感受，從而識別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。

1.富有濃重感情色彩的歌詞內(nèi)容，情感上產(chǎn)生共鳴

歌詞內(nèi)容最能展現(xiàn)歌曲要表達的情感，淺顯易懂的歌詞幼兒能較快的理解歌曲所要表達的情感。如在歌曲《我上中班了》，對于剛剛中班的幼兒來說是真實的寫照，非常貼切，歌詞內(nèi)容通俗易懂，歌詞隱含了對中班小朋友的希望，幼兒充分感受到了中班小朋友便能干了，作為中班哥哥姐姐的自豪。又如歌曲《郊游》時，當唱到“走走走走走，我們小手拉小手……”歡快的旋律，孩子們不由自主地唱起來，似乎都已經(jīng)和朋友們拉好小手、背上書包出發(fā)郊游了，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。類似的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點，而且有一定的教育性、藝術(shù)性，從而貫徹了《綱要》的教育思想。

2.不同的樂段，情感上形成對比

一首樂曲中兩個或多個不同的樂段，是為表達不同情感而形成強烈的對比，幼兒在欣賞之余感受不同的音樂性質(zhì)和情緒帶給自己的情感體驗。如樂曲《水族館》是一首表現(xiàn)了海草生長和動物們在海底世界無憂無路生活的畫面。整首樂曲曲式結(jié)構(gòu)為ABA，AB兩段音樂風(fēng)格大不相同。A段音樂優(yōu)美愜意，表現(xiàn)了水草自由擺動那妖嬈的身軀，B段音樂鋼片琴晶瑩剔透如流水般的音色中，猶如許多海洋生物在一起快樂地游泳、嬉戲。聽著A段音樂，幼兒成了大大小小的海草，隨音樂的律動，有的站著全身扭動，有的手臂自由擺動，有的蹲著搖擺小屁股……音樂切換至B段，有的是小丑魚自由自在地圍著水草游來游去，有的則是大鯊魚伸開雙臂霸道地擺動魚鰭在水草中間穿來穿去，還有的是大鯨魚，他們游一游噴一下……一個個活靈活現(xiàn)地變現(xiàn)了海洋中的各種生物。在樂段的切換之間，幼兒自由切換著角色。類似這樣的音樂形式歌曲、律動、游戲活動中均出現(xiàn)，它用不同的樂段在一首樂曲中表達了不同的情感，強烈的對比讓幼兒更愿意投入到每一個角色中去。

二、多種教學(xué)方法，情更濃

1.談話建筑情感交流的平臺

談話環(huán)節(jié)，能讓幼兒盡快進入活動氛圍中，為整個活動的情感作鋪墊。與幼兒的談話來自于生活，抓住幼兒情感中積極的一面，能更好引導(dǎo)幼兒投入活動。如歌曲《我的好媽媽》，這是一首能表達與媽媽親密感情，感恩媽媽的歌曲?；顒訉?dǎo)入環(huán)節(jié)我與幼兒一起圍繞“媽媽為我們做了什么”和“我能為媽媽做些什么”兩個話題進行討論和分享。幼兒回憶了媽媽對自己的種種好，感受到媽媽太辛苦，愛媽媽、親媽媽、給媽媽買東西、幫媽媽做家務(wù)，都沉浸在對媽媽感恩的情感世界中。

2.情境創(chuàng)設(shè)提供表達情感的舞臺

教學(xué)情境可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。一些圖片或者課件能將幼兒帶入情境，但是將所學(xué)內(nèi)容能如現(xiàn)實般呈現(xiàn)，讓幼兒可以摸得著，身臨其境地參與，相信更有助于幼兒流露情感，表達情感。

如歌曲《我的好媽媽》為了讓幼兒能更深刻、直觀地體會和表達對媽媽的情感，我將娃娃家搬了上來，請事先彩排好的兩名幼與我共同表演，其他幼兒觀察寶寶為辛苦了一天的媽媽做了些什么。就在這樣的情境中，幼兒不僅掌握了歌詞內(nèi)容，還知道了自己可以為媽媽做的一些力所能及的事情。不僅感受母女母子之間的愛，還激發(fā)了幼兒強烈的表演欲望，于是我把這樣的情境還于幼兒，將班中三個娃娃家同時開放，幼兒分角色進行歌表演，整個活動滿滿的幸福，對媽媽的愛。關(guān)愛媽媽、感謝媽媽的情感在不知不覺中得到了升華。

3.依托故事情完成情感對接

幼兒都喜歡聽故事，將故事融入到音樂中去，加強了幼兒對音樂理解的趣味性。故事教學(xué)法在幼兒園很多領(lǐng)域的活動中都會引用，音樂活動也少不了它，特別是音樂游戲中，根據(jù)游戲中的角色和情感線索，創(chuàng)編一個合理的、趣味性強的故事，將幼兒引入主題。如音樂游戲《小白兔和大黑熊》，我講了一個小白兔逗大黑熊惡作劇的故事，情感線索貫穿始終，在這樣的情境之下幼兒活動的興趣特別高。活動第一環(huán)節(jié)就以小白兔和大黑熊的故事導(dǎo)入，一個有趣簡單的故事，調(diào)動了幼兒參與整個活動的積極性。他很根據(jù)樂曲不同的樂段結(jié)合故事內(nèi)容，玩起了小白兔和大黑熊的游戲，輕快的小白兔，走路沉重緩慢的大黑熊，把孩子們的情緒推向了高潮，孩子們投入的扮演著開心、快樂的小白兔，一會采蘑菇，一會和朋友們在草地上蹦蹦跳跳地玩，醒來的大黑熊左顧右盼，走走看看，情節(jié)豐富極了。

當教師將幼兒熟悉的生活情景和感興趣的話題引入到音樂教學(xué)活動，有意識的為幼兒營造一種生活化、情趣化的教學(xué)情境時，幼兒可能更加會感受到音樂與自己的緊密關(guān)系，從而在與環(huán)境的相互作用體驗、探索，享受音樂學(xué)習(xí)的快樂。

4.教師的投入提升情感的表達

老師的感情對于幼兒具有強大的感染力，教師個人的情感表露，能使幼兒受之熏陶，為之感動。教師個人的情感素質(zhì)，是教育過程中情感教育水平高低的關(guān)鍵。教師不能只把教學(xué)當作一項任務(wù)來認真完成，同時也要把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣，才能在教學(xué)過程中投入真情實感。也只有真情實感的付出，才可能得到真情實感的回報。在音樂活動中教師要熱情洋溢、態(tài)度積極，只有以情才能帶動幼兒進入豐富的情感世界。

三、現(xiàn)實再現(xiàn)，情更真

幼兒的活動來源生活，還原生活。貼近生活的情境最能勾起幼兒的回憶，走進幼兒的心靈。

《國旗多美麗》這首歌曲抒發(fā)熱愛祖國、熱愛國旗的情感。國旗是我們祖國的標志，每天早晨都冉冉升起在祖國大地的每一個角落。在學(xué)習(xí)這首歌曲前，我周一帶著孩子們一起到小學(xué)場地上感受，與他們一起了解國旗，行注目禮，感受升旗神圣的場景。在演唱歌曲的教學(xué)活動中，孩子們都不自覺地演唱的鏗鏘有力，小眼神中透著觀看升旗儀式的莊嚴。后來的幾周的周一孩子依然會一起看著國旗高高地升起。幼兒情的自然流露來自現(xiàn)實，落實到教學(xué)，再回到現(xiàn)實，再多的語言都抵不過現(xiàn)實的情感體驗。

大自然有著各種迷人的聲音，讓人流連忘返的美麗風(fēng)景。我們和幼兒共同傾聽大自然的聲音，欣賞大自然帶來的美景，這種情感體驗比任何影視資料都能觸動幼兒的心靈，讓幼兒更投入，印象更深刻。歌曲《秋葉》表達了秋天里秋葉隨風(fēng)飄落的美麗景象，散步在秋天的園內(nèi)，和孩子們觀察秋葉，感受秋葉飄落的美，模仿秋葉翩翩起舞，撿落葉、踩落葉，激發(fā)了幼兒對秋葉的興趣，感受秋天的美。這樣的情感不僅帶進了教學(xué)活動，還帶進了幼兒的生活，每每看到秋葉飄落下來，孩子們都不由自主的唱起了《秋葉》

幼兒情感的自然流露來自現(xiàn)實，落實到教學(xué)，再回到現(xiàn)實，再多的語言都抵不過現(xiàn)實的情感體驗。

音樂教學(xué)活動不能僅僅重視表達技能和藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗。我們要通過音樂以情動人，力圖讓幼兒通過體驗獲得情感的陶冶，學(xué)會正確地表達情感。endprint