論幼兒園語言教育活動的創新策略

山計尕

【摘 要】語言教育活動是幼兒園日常教育的重點，其不僅能夠影響幼兒今后的語言能力，還能對幼兒自身的閱讀能力產生作用。在目前幼兒園的語言教育活動中，其還存在著一定的不足，比如由于教學方式不夠新穎，無法吸引幼兒興趣，繼而阻礙了幼兒語言質量的提高。因此，本文對幼兒園語言教育活動的創新策略加以探討，通過不同的教學方法來提升教育的效率和質量，以促進幼兒的語言能力。

【關鍵詞】幼兒園；語言教育活動；創新策略

大多數幼兒園在進行教育活動時，其并沒有根據幼兒當前的語言能力和特性來進行針對性的教學，而是采用單一、片面的方式來進行，這種教學缺乏精心的設計和深入的思考，不僅無法提高幼兒的語言學習效果，還可能產生不必要的負面作用。那么我們采取怎么樣的創新措施來讓幼兒輕松快樂的學習語言呢？下面談幾點做法。

一、看圖說話

幼兒園的學生正是心理和身體發育的關鍵階段，也是提高幼兒認知結構的重要階段，這需要幼兒園在開展語言教育活動時，充分考慮到幼兒當前的認知水平，并結合幼兒的發展特點來進行針對性的教學，以幼兒的角度去觀察和發現，將幼兒最感興趣的內容進行挖掘，且將其融入到語言教育中。比如生動形象、色彩豐富的圖畫，其最能吸引幼兒的注意力，而教師可以在開展語言教育時，可以將一些能夠聯系起來的圖畫一同展示給幼兒看，并讓幼兒根據這些圖畫講故事。比如教師可以展示一張小朋友吃飯的卡片、一張小朋友背著書包的照片、一張小朋友坐在教室內的照片等，讓幼兒來一一說出每張卡片的內容，再將其綜合成一個小故事。而幼兒可以經過思考和整理得出，圖片中的小朋友在家里吃飯，吃完以后背著書包去上學，然后在教室里坐著上課等。這些簡單的語言和簡單的故事對成人來說非常簡單，但對幼兒卻具有一定的難度，其不僅需要他們具有連貫的想象力，還需要結合一定的語言能力來進行表達，而通過從簡單到復雜的訓練，幼兒的思維能力和語言能力都能得到很大提升。需要注意的是，有些幼兒天生語言發育比較遲緩，其在語言表達上可能會存在一定的問題，比如心里知道圖片的內容，但卻不能通過合理的語言來進行表達，這需要教師進行更加細心的指導，比如先讓幼兒將圖片中關鍵的事物名稱指出來，再一一進行串連。

二、給予幼兒積極的鼓勵

在幼兒園的語言教育活動中，一些教師常常會因為幼兒發音不準、用詞不當等而心浮氣躁，甚至會對幼兒進行責罵。而幼兒本身年齡尚小，其在語言器官上發育還有所欠缺，產生這些問題是非常正常的，教師需要糾正自己的心態，積極發現幼兒存在的語言問題并加以鼓勵和指導，以通過語言學習環境的良好構建，對幼兒進行有效的發音練習和生字練習，讓幼兒能夠正確的掌握發音和相關詞語。同時，當幼兒出現認知錯誤時，教師除了積極指導以外，還需要對自己的教育方法進行反思，了解是否是由于自己教育不當而影響了幼兒，以及時采取改善策略，比如個別幼兒總是會將“坐”說成“錯”，這就需要教師一遍一遍的重復指導幼兒，而在此過程中，教師需要不斷給予幼兒鼓勵，促進幼兒的成長。經過相關研究表明，教師的表揚與鼓勵是提高幼兒學習興趣的關鍵，比如教師在教“大”這個字的時候，可以先鼓勵認識這個字的幼兒主動回答，如果幼兒回答錯誤，教師也需要及時給予鼓勵，不能挫敗了幼兒自信心，比如說，“非常棒，但是還差一點點，你再想想”等，通過這種激勵的語言激發幼兒的自信心，并逐漸提升語言能力。

三、多和幼兒進行談話活動

幼兒的生活和世界是豐富多彩的，各種玩具圖書、動畫、動物、家人都是他們最為感興趣的內容，而教師可以以這些方面為前提，和幼兒進行經常性的談話，通過幼兒喜愛事物的引導，打開幼兒的話匣子，讓幼兒在不自覺中提高語言表達能力。比如教師可以問幼兒，“最喜歡的動畫片是什么，你最想扮演里面的哪個角色，為什么喜歡這個人物”等，當幼兒遇到和自己興趣相投，且愿意傾聽自己想法的時候，大多都會滔滔不絕的參與到話題中。而在這種輕松愉悅的談話環境下，幼兒的語言組織能力和表達能力也能逐漸的提高。在進行談話活動的過程中，教師應當注重話題的趣味性，并善于將幼兒的興奮點加以捕捉，比如幼兒在講到某個動畫片時，其可能會手舞足蹈、繪聲繪色的講述起其中的故事情節來。在這個時候，教師可以鼓勵幼兒進行一些簡單的表演，比如動畫中人物最常說話的話，走路的姿勢，最愛干的事情等，讓整個活動更加生動活潑。

四、結束語

總而言之，幼兒的健康成長與幼兒園的教育質量有直接關系，而語言教育活動更可能對幼兒今后的發展產生重要影響。所以，幼兒園需要根據當前幼兒的認知能力和語言基礎等，采取多種創新教育方法提高幼兒的語言技能，促進幼兒綜合素質發展，才能將幼兒園的教育作用充分發揮出來。

參考文獻：

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