讓班級成為好習慣的“沁化器”

丁保國

一、班級硬環(huán)境的“沁化”

1.制定適合班級的公約

一套嚴格的班級規(guī)章制度是促進學生健康成長的保障。我們通過師生共同討論、民主決策等環(huán)節(jié)制定出班級的制度與規(guī)范，把它命名為《班級公約》。《公約》一經形成就作為全班同學評價自我教育的依據(jù)及奮斗的目標，每位學生都應自覺遵守。公約制訂以后，基本都能按照公約的標準要求自己，效果較好。

2.養(yǎng)成好的衛(wèi)生習慣

教室衛(wèi)生是班級環(huán)境的基礎，干凈整潔的環(huán)境能讓人心情愉悅、提高學生學習的效率。它不是光靠打掃出來的，而是保持出來的。每個學生都要樹立起“教室是我家”的主人翁責任感，養(yǎng)成保持衛(wèi)生的良好習慣。有了干凈整潔的基礎，我們就可以添磚加瓦了。

3.利用好班級板報

陶行知說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。我充分利用好班級的黑板報，經常更換內容。辦板報時，我們采取分小組輪換創(chuàng)辦的方法，這樣無論輪到哪個小組創(chuàng)辦時，大家都會群策群力，積極思考，提出不同的設計方案，最后給予適當?shù)脑u價。

4.創(chuàng)造個性張揚的空間

重視學生個性的發(fā)展和潛能的挖掘是時代發(fā)展的需要，教育教學中促進學生個性全面健康的發(fā)展是每一位關心教育，尤其是從事教育工作的班主任所不能回避的問題。我們每個教室側面墻上都有幾個展示板，把其中的一個設立成學生個性展示空間，用來展示學生的得意作品，如精美的手抄報、繪畫、書法等等。這能夠充分展示出學生的個性風格，學生們也會從中品嘗到收獲的喜悅，領略到成功的甘甜，同時也有利于學生們才藝的發(fā)揮、信心的激發(fā)。

二、班級軟環(huán)境的“沁化”

1.“沁化”需要榜樣

（1）榜樣是需要塑造的。每個人的身邊都有榜樣，發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，才能讓自己進步。榜樣是需要塑造的，我認真觀察尋找每位學生的優(yōu)點，把班級中一些好的事情與現(xiàn)象用表揚鼓勵的話語書寫出來，張貼上墻，潛移默化。這會讓更多的人找到學習的榜樣，同時也會激勵被表揚的同學更加進步。記得我的班級中曾經有一位非常刻苦的學生，每次見到她，都是在學習的狀態(tài)中。有一天我把她的學習狀態(tài)用表揚的語言書寫并張貼出來，從那以后，間操時都能看到該同學在抽空學習。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)在隊伍中多出了幾個背誦的身影。之后班級中學習的身影更多了，班級最后取得了意想不到的進步。由此可見，塑造了一個榜樣，就給學生指明了方向，一個不斷前進的方向。

（2）榜樣是需要激勵的。榜樣就像一盞燈，能夠帶來光明。若榜樣多了，燈也就多了，照亮的地域也就廣大了。黑暗也就無處藏身了。每一個榜樣都是需要我們發(fā)掘并給予表彰的，要不然，孩子是看不到的。看不到當然也就做不好了。記得分班時，我班來了一位別班都不要的“特殊生”。這個是一個經常打架，且與社會人員有往來，有“黑老大”稱號的孩子。遇到這個學生，說實話，我也是不情愿的。一段時間后，我感覺到他也是一個能夠主動幫班級打掃衛(wèi)生、有集體主義感的孩子，而且積極報名參加運動會，能夠幫老師協(xié)調比賽的各項事宜。針對這些優(yōu)點，我及時把表揚的話語寫下，張貼到墻上。沒想到，他真的變化了，有了第一次的表揚和鼓勵，他和幾個問題學生就好像有了動力一樣，積極性大增。一次，我在班上說：“同學們，我以前的班級講臺上都有一個筆筒，是用來放一些筆方便咱們的科任教師用的。”第二天一早，該同學帶給我一個并不好看的小紙盒，是用一個厚厚的紙殼子做的。孩子告訴我前一天晚上做盒子時，把手扎破了，我被感動了。孩子并不是生來就定型了的，只要有了一個正確的指導方法，每位學生都能做得很好。這堅定了我的教育信心及方向。

2.“沁化”需要激勵

心理學告訴我們，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體。有一定的控制和調節(jié)自己行為的能力。因此把班級工作量化，是提高學生自我管理和教育能力的好方式。

說到班級工作量化，我制定出了評價學生的細則，每一項的評價都是有針對性的，可以說是面面俱到。依據(jù)班級公約和學生基礎性目標等級評價細則把學生的平時表現(xiàn)量化。而且當學生出現(xiàn)加減分時，能夠讓學生知道哪些方面做得好，哪些方面做得不好。比如學生上課時坐姿端正我們給他加分時標記為“3-1-1√”，讓學生可以對應找到細則中第三類學習能力中第一項興趣與態(tài)度中的坐姿端正；上課認真聽講時標記為“3-1-2√”，細則中可以對應到第三類學習能力中第一項興趣與態(tài)度中的聽課神情專注；家庭作業(yè)沒完成時“2-2-3×”，對應第二類公民素養(yǎng)中第二項自尊自愛自信自強中按時完成作業(yè)被減分；破壞公共財物時“1-4-1×”對應第一類道德品質中第四項熱愛集體團結同學中的不破壞公物被減分等等，可以說每次的評價都能讓每一位學生找到自己的優(yōu)點與不足，從而更好地規(guī)范了他們的行為。

學生的日常表現(xiàn)，都是由他們過去或現(xiàn)在的環(huán)境造成的。在加強學生行為規(guī)范教育訓練時創(chuàng)設一個良好的環(huán)境與氛圍，讓學生耳濡目染，使之在潛移默化中受到影響，是班級的重要工作。探索是永無止境，讓我們在探索中成長，成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。endprint