淺析賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

馬小琴

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的賞識(shí)是一種非常有效的激勵(lì)方式，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用賞識(shí)教育是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，賞識(shí)能夠喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，具有一定的鼓舞作用。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，對(duì)于教師的賞識(shí)更加敏感和積極，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以充分利用這一點(diǎn)，積極應(yīng)用賞識(shí)教育來(lái)為學(xué)生營(yíng)造積極的有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

1 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的意義

賞識(shí)教育其實(shí)是一種教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主的方法，賞識(shí)是一種允許出現(xiàn)問(wèn)題和失敗的教育行為，能夠增強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中的親和力，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，從而讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)是教師發(fā)掘自身閃光點(diǎn)的行為，是一種良性的循環(huán)教育，學(xué)生得到的認(rèn)可和鼓勵(lì)成為其學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，在得到心理上的滿足時(shí)，其學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被教師的賞識(shí)充分的激發(fā)出來(lái)，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用賞識(shí)教育策略分析

2.1適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)教育，有效調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂整體學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)充分利用好與學(xué)生相處的45分鐘時(shí)間，有效運(yùn)用賞識(shí)教育發(fā)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)自由輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，有效激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，使小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力及潛能在語(yǔ)文課堂中獲得充分發(fā)揮和有效挖掘，切實(shí)體現(xiàn)并落實(shí)‘以學(xué)生為本的教學(xué)理念。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也更加有助于師生之間進(jìn)行順利有效的溝通，從而讓教學(xué)變得更加輕松有效，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)更加高效。并且，在良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中教師在對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)，繼而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)協(xié)作探討、自主探究和思考，最終高效的達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

2.2以欣賞眼光看待每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，構(gòu)建互相尊重平等的和諧師生關(guān)系

在全新教育教學(xué)背景下的提倡各學(xué)科教學(xué)切實(shí)落實(shí)‘以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生做為教學(xué)的主體，并且要求教師應(yīng)重新定位自身在課堂中的位置，給予學(xué)生足夠的尊重，以互相尊重和平等為前提主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)交流和溝通，消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕心理，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以真誠(chéng)和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，公正公平的對(duì)待每位學(xué)生切實(shí)拉近師生心與心的距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。并且教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，每位學(xué)生其自身都有著優(yōu)點(diǎn)和不足之處，無(wú)論學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生都有其自身的閃光點(diǎn)和不足，這就需要教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而幫助不斷完善和提高，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程以賞識(shí)的眼光給予學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。并且，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間必然會(huì)拉開(kāi)差距，有的學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而出現(xiàn)自卑、情緒低落等情況，如果在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中忽視這些問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極干預(yù)則很容易造成學(xué)生自暴自棄。所以，針對(duì)這一問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)中教師就可采用賞識(shí)教育，在課堂上可設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓這部分同學(xué)回答，在課堂上多向其提問(wèn)，課下和其進(jìn)行溝通引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生重新樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，讓其感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，獲得學(xué)生的信任更加有助于和諧師生關(guān)系的形成和發(fā)展。

2.3在語(yǔ)文教學(xué)中采用賞識(shí)教育應(yīng)注重針對(duì)性和啟發(fā)性

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都想獲得老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可，但是如果教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用賞識(shí)教育時(shí)只是為了贊揚(yáng)和贊揚(yáng)，學(xué)生輕而易舉的就獲得的夸獎(jiǎng)學(xué)生根本就不會(huì)珍惜，這也不能起到有效的激勵(lì)作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中切忌盲目的對(duì)學(xué)生施行賞識(shí)教育。在課堂教學(xué)中很多教師常用‘你真棒‘我很喜歡你，這些具有欣賞性的詞語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)到會(huì)雖然會(huì)感到高興，但是仔細(xì)分析后就能發(fā)現(xiàn)，這些欣賞性話語(yǔ)并不具備針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)到后不知道我哪里做的棒，哪里讓教師喜愛(ài)，會(huì)讓學(xué)生感到不知所措，很茫然，久而久之學(xué)生也不會(huì)特別在意教師對(duì)自己的夸獎(jiǎng)導(dǎo)致賞識(shí)教育無(wú)法獲得預(yù)期的激勵(lì)效果。比如，在學(xué)生朗讀完一段課文后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)‘你讀的不錯(cuò)，很好請(qǐng)坐吧，如果教師換成‘你閱讀時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確、連貫，聲音洪亮，不錯(cuò)，但是如果能夠掌握好斷句，融入情感后一定會(huì)更好。通過(guò)給予學(xué)生這樣具有針對(duì)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在朗讀中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)感到教師對(duì)自己的關(guān)心。并且，賞識(shí)教育做為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也可以做為一種教學(xué)方法，通過(guò)贊揚(yáng)和激勵(lì)能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)揮自身想象力，在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中也更加有助于發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，起到啟發(fā)思想和心智的目的。比如，在學(xué)生作文過(guò)程中學(xué)生使用比喻的修辭手法將小孩的眼睛比喻成水晶，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)‘比喻的非常恰當(dāng)，很好，你是怎么想到的呢？學(xué)生說(shuō)‘因?yàn)樾『⒆拥难劬κ峭该鞯暮芗儍簦б彩沁@樣教師說(shuō)又說(shuō)‘那為什么沒(méi)有將眼睛比作玻璃呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答‘因?yàn)樗笳髦儍簦@和小孩子的心靈一樣，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言確保賞識(shí)教育的啟發(fā)性。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的深入進(jìn)行，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)成為了當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，應(yīng)用賞識(shí)教育的方法進(jìn)行教學(xué)是一種能夠有效突出課堂主體的方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理需求為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，充分的發(fā)揮出賞識(shí)激勵(lì)的作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)給予積極的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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