小學語文閱讀教學有效對話的研究

唐俐娜

摘 要：新課程標準明確了小學語文閱讀教學中老師與學生的關系、學生與文本的關系以及學生與學生之間的關系，這種關系被稱之為互動式對話關系。因此，對話式閱讀教學應該受到語文老師老師的重視，并積極的運用到小學語文閱讀教學中去，只有這樣，學生才能夠更好地發展下去。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 對話

一、對話教學的基本特征

將小學語文閱讀教學與傳統的小學語文閱讀教學相比較，兩者之間存在著差別，主要體現在以下幾個方面：

1.由過度重視學科教學內容轉變為重視學生的成長體驗，進而強調人人間的溝通與交流。在過去的傳統小學語文閱讀教學中，語文老師非常重視對學生傳授學科知識，并將其作為語文教學的首要目標，認為教材中的知識相當于學生的素質，這就意味著如果學生能夠掌握語文教材中的知識，就代表這他們具備了語文素養。在對話式的小學語文閱讀教學中，學生的生活經驗和生命體驗都是教學的重點關注內容，這一教學過程成為了學生之間交流和溝通的過程。教學不能夠脫離對話而展開，如果教學中不存在對話，那么教學效果將會是非常不理想的。這種對話以學生的現有生活經驗為基礎，整合相關的資源，使得學生能夠在教學對話中提供有價值的內容。

2.從過于強調教學目標轉變成為尊重教學過程本身的價值。在傳統的小學語文閱讀教學中，老師非常強調備課、寫教案和教學過程，并將實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，尤其是知識與技能當作是教學任務的完成標志。個性化是人的獨特之處，因此，在教學過程中，老師應該充分的發揮自己的主導作用，學生也應該發揮出作為課堂主體的作用，這樣一來，整個教學活動就會具有創造性、動態化等特點，以及產生一些非預設性的因素。也正是這些非預設性的因素讓語文閱讀教學活動變得更加生動有趣。因此，就對話式小學語文閱讀教學模式來看，它必然不會受到三維教學目標的束縛，使得老師能夠越來越重視教學過程本身所具有的價值。老師在強調教學過程中的同時也不能夠忽視教學目標的作用，而應該在教學過程中融入教學目標，在教學過程中逐步朝著教學目標方向發展，使得整個教學過程變得更加生動有趣，能夠體現出它的動態性和個性化特點。

二、實施對話式閱讀教學的途徑

1.教師與文本對話。作為一名語文教師，首先要要求自己深入的了解文本內容，認識到文本的價值取向，并體會到作者自身所要表達的思想感情，從而一步一步的深入到文本人物的內心世界，與文本中人物的情緒保持高度的統一，從而激發自身的思想感情。只有這樣，老師才能用自己閱讀文本后獲得的真實情感感動學生。例如，群文閱讀教學中，閱讀《一群茂騰騰的后生》時，剛看到這篇文章時候我也不太理解題目的意義，再加上學生知識累計更有限，若直接拿這篇文章訓練，會打擊學生學習的積極性。所以我課前已對這篇文章進行了分析，反復閱讀文章并搜查相關資料并對這篇文章有了自己的見解，在講解過程中對學生提出的相關問題也可以很好的解答。

2.學生與文本對話。學生只有通過自己的力量才能夠真正的讀懂書中的內容，因此，老師在閱讀教學的過程中應該給予學生充足的時間 ，讓學生進行自主的文本閱讀，促使學生在閱讀的過程中自我構建文本的意識。通過個性化的朗讀方式，學生能夠增強對文本的理解與感受，并逐漸增強欣賞和評價文本的能力，不僅如此，在這一過程中，學生還能夠鍛煉到自己的思維能力，使學生受到思想的洗滌。

3.教師與學生的對話。小學語文老師在對學生進行閱讀教學時，應該在和學生交流的時候彎下身子，使自己可以拉近與學生之間的距離，讓學生感受到自己受到了老師的尊重，轉換老師遙不可及的權威形象。在展開教學活動時，老師應該積極有效的運用起現代的教育技術，解決對話中所出現的重難點內容。因此，老師就應該在對話式閱讀教學課堂上積極地利用起多媒體教學技術，發揮出動畫文本的有效作用。老師在講授《西門豹》這篇文章時，由于文章的內容是關于戰國時期西門豹巧除巫婆、官吏頭子的故事，所以這與現代的社會顯得格格不入。面對這樣一個問題，學生就很難理解當時的迷信活動，因此，老師就應該充分的發揮信息技術在教學課堂中的作用，讓學生觀看一些炸油鍋的視頻，這樣一來，學生便能夠在直觀的體驗后更有效地掌握相關的科學知識，從而更加清楚地了解到了當時人們的無知，以有效的解決對話中所出現的問題。

對于讀者而言，他們在閱讀一些文本時會碰到留白的文本，因此，老師就應該充分的利用這些文本中的空白部分，引導學生不斷地挖掘和創造，從而有效的填補文本中的空白部分。

4.學生與學生的對話。就每個學生來講，他們在很多方面有相似之處，因此，讓學生之間展開對話活動并不存在著心理障礙。這樣一來，學生在對話過程中就能夠自然地帶入話題，并將話題推向深處，使得對話的質量得到有效的提高，讓學生在團體中獲得更強的自我價值感。例如，在《拔苗助長》教學時，先對學生適當分組，以小組為單位，以便后期的討論。老師可以在課堂上播放關于拔苗助長的動畫短視頻，一方面吸引學生的課堂注意力，更增加了學習氛圍，在短視頻播放完畢后，引導學生與學生之間進行討論，對短視頻的故事情節及自己對短片的感悟進行互相溝通。對于學生而言，他們能夠在日常的對話中自然地說出自己犯下的錯誤，并以認真的態度去對待這件事，在這樣一種情況下，學生的對話質量也會得到明顯的提高。

總 結

總而言之，對話式閱讀教學在小學語文閱讀教學中有著非常重要的作用，它能夠讓學生獲得更好地發展，也能夠滿足社會在發展過程中所提出的要求。因此，小學語文老師應該充分的重視起對話式閱讀教學的價值，并將其積極地運用到小學語文閱讀教學中去。

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