校企“協同創新”引領下廣告設計專業教學與實踐的對接研究

李琴

摘要：最近幾年中，廣告設計專業發展更為快速，為廣告設計行業也輸送了大量專業人才，但本專業教學與實踐中依然存在一些問題沒有被處理。將“協同創新”融合至專業教育中，能為學生搭建創新平臺，對復合型、創新型人才的培養具有很大現實意義。文本就“協同創新”理念引導下設計專業教學與實踐有效對接的方法做出探究。

關鍵詞：廣告設計專業;教學與實踐;協同創新;策略探究

在清華大學百年校慶大會上，胡胡錦濤同志提出將“協同創新”理念融合至高校教育中的建議，在體制創新與政策項目的帶領下，構建和諧、緊湊的校企關系，實現對大學生素質、科研水平及服務社會能力的整體培養，逐步解決我國創新人才培養困難的問題。

一、協同創新

協同創新一般是企業（組織）內部形成的知識分享機制，特征是各個獨立的創新主體具備共同目標、內在動力、直接交流、在現代信息技術的協助下建設資源平臺，進行多維度合作、多方位協作。

ICT以及知識網絡的發展進程，知識傳播的傳統物理瓶頸被突破，推動了創新2.0模式的呈現與知識社會的形成。傳統的活動組織及其活動邊緣正在“消融”，在ICT的協助下人類能更為便捷的共享與傳導信息，且能達成交互，構件化與模塊化是知識的兩大屬性，其為全球化、個體的創新與去群體協作創造諸多便利條件。每隔普通人均有成為創新主體的可能性，協作價值與用戶創新淋漓盡致的凸顯出來。從本質上分析，協同創新是一類創新型的管理模式，其需要系統中各單位，大學、政府機關、科研機構及企業等之間的相互作用，盡可能的解除創新人才培養過程中的內外部機制屏障，逐漸建設多機構、多部門、多單位的協同創新機制，進而有效解除廣告設計專業在人才培養方面存在的問題。

二、廣告設計專業教學與實踐現狀

①目標定位缺乏明確性，造成廣告設計專業缺乏特色，“拿來主義”的錯誤極為明顯。②師資力量較為薄弱，或師資團隊建設缺乏合理性。③課程設置缺乏科學性，教學觀念與思路滯后性顯著，專業課程教學內容長期不更新，不能跟上時代發展步伐，沒有結合學生實況及專業發展現狀推行合理的教學方法。④教學條件不完善，專業實踐課堂上缺乏先進的設備設施。⑤教學理念封閉性，構建了封閉式教學模式，“閉門造車”的現象屢見不鮮。李鴻明[1]等在論文中指出，當下廣告設計專業教學中存在專業定位不夠、師資結構規劃不合理、實踐教學條件較差及課程設定不合理等問題，并提出“促進職業技能素質教育與創業教育相結合、為地方經濟發展提供服務”的觀點。

三、基于校企“協同創新”理念廣告設計專業教學與實踐的對接策略

加強廣告設計專業市場調研工作，不斷摸索協同創新的教學模式，在校企聯合過程中，將高校自體特殊及優勢充分凸顯出來，緊緊抓住經濟社會發展的趨向，連續創新適合自體持續發展的人才培養體制，強化廣告設計專業理論與實踐的緊湊性，可采用如下幾點策略：

（一）全力培養雙師型教師

對于廣告設計專業復合型人才的培養，建設“雙師型”是以上人才培養目標實現的基礎步驟，“雙師”具備較強的理論教學與實踐教學素質，特別是在本專業領域中具備和產業實踐有關工程結合的實踐能力?！半p師型”師資隊伍的建設需要相關政策的支撐，加大教師人才的引進與培養力度是重要舉措。學院可定期派遣骨干教師到著名企業與科研院所進行專項培訓和課程學習，對廣告產品設計程序、創新點有更全面了解，不斷創新能力與實踐水平。

（二）分階段推行專業實踐教學模式

加強校企聯合，為實現創新人才培養目標，建設并不斷完善人才培養體系，和國內知名企業共同創建“實踐教育中心”平臺，以校企弓箭的實習實踐平臺為依托，在學生在校學習期間推行多階段漸進式實訓模式，最后一年開啟畢業設計實習流程，以將理論教學、驗證性實驗等有機整合，進而實現培養及提升學生實踐創新能力的目標。

（1）專業認識實訓。在?？普n程教學的第二學期，采用帶領學生參觀企業、訓練職業素質、項目實習、企業工作程序解讀、技術人員職業發展前景預測、座談討論會、拓展訓練等多種方式，協助學生對廣告設計行業發展現狀及企業文化特征有所認識，對畢業后可能從事的工作性質有一個初步認識。在項目實習過程中，明確產品從設計到制作過程中需耗用的材料、資金，初步明確設計成本對作品發展的意義，并在設計過程中樹立全面分析作品實用性、合理性等問題。

（2）專業技能實訓。擬設在第四學期進行該項目，利用技術講座、團隊協作、典型項目介紹、項目實習等方式方法，協助學生對本專業有更深度認知，增強對專業知識學習的興趣;并通過訓練學生的職業素質、引導他們參與真實產品的開發與設計等，進一步提升學生理論結合實際的能力，并在實踐中有所思、有所想，同步提升實踐創新能力，協助學生抵達廣告設計領域“基礎層”水平[2]。

（三）革新教學考評方式

當下，國內部分院校在考核過程中未能予以學生職業能力一定重視，沿用傳統“以卷面分數定優劣”的考評方式，“重理論、輕實踐”的現象極為顯著。在“協同創新”理念的引導下，加強傳統考評方式改革勢在必行。應依照不同課程、不同層次學生的特征，由校企共同確定多元化、符合廣告設計專業持續發展需求的考評方式。在考評過程中，應將終結性考核與形成性考核有機整合。考評由公共基礎課與綜合實訓課兩部分構成?？茖W的考評方式，能幫助教師更為全面的認識學生對專業知識的掌握狀況，有目的性的調整課程教學方案。

（四）創建實踐教學體系，促進企校對接

建設實踐教學體系，為校企兩者無縫對接過程提供可靠支撐，校企對接包括專業和企業崗位之間的對接、專業的教學過程和企業時間的對接，專業的課程內容和企業標準的對接，以及學校的學歷專業和職業教育及終身教育的對接。廣告設計專業在規劃課程體系的過程中，始終要立足于社會經濟發展、產業調整升級、企業崗位對技能的現實需求。采用建設實踐教學體系的形式，有益于完善廣告設計專業實踐教學平臺，協同校內、外資源，實現對學生實踐應用能力的有效培養，對其職業發展也是百利而無一害的。

（五）沖破單一考評模式，全面考察學生整體能力

過往，廣告設計專業通常采用期中、期末考試的方法，考試評價過程中過度的重視學生在認知領域中哪些已用紙筆檢測的知識技能，而未能重視對學生語言技能與整體技能的考評。而在協同創新理念的引導下，突破了一份考試均考評學生專業知識學習效果的評價機制，聯合學生的實習單位，將學生在崗位中的表現整合到考察范疇中。只有建設對學生知識、技能多方面的考查體制，還能實現對學生實踐能力的真正培養與發展。

四、結束語

當下，我國廣告設計專業的人才培養模式不能很好的迎合新時期經濟社會的發展需求，院校應結合上級部門下達的文件精神，在“協同創新”理念的引導下，深化改革，構建校企聯合的人才培養模式，重視師資結構的規劃、為學生創建實訓平臺、革新考評方式，進而為廣告設計專業持續發展培養更多高素質、創新型人才。

參考文獻：

[1]李鴻明，何風梅，劉麗萍，等.高職廣告設計專業人才培養體系與業界需求的相適應研究[J].設計，2014（01）：102-104.

[2]黃澤平.新網絡媒體時代背景下廣告設計與制作專業教學模式改革探析[J].美術教育研究，2018（07）：104-105.

[3]陳旺，沈宏.基于就業導向的河北民辦高校藝術設計畢業創作“產學研一體化”實踐教學研究[J].教育現代化，2016，3（35）：81-82.