淺析環境設計專業本科基礎教學改革的發展

史萌 王軍

摘要：人類社會和生態關系的緊密發展，為環境設計人才的培養提出更高的要求。但是，隨著環境設計專業快速發展，出現了理論體系不夠深厚，基礎教學與社會實踐結合存在滯后性等問題。本文以基礎教學改革的發展為思路，分析現代教學的發展現狀，探求環境設計本科教育改革的發展途徑。

關鍵詞：基礎教學;教學模式;發展途徑

一、我國高校環境設計專業的本科教學發展現狀

環境設計專業是個復合型學科，其內容豐富，結構龐雜。因此對本科教學提出更全面的要求。環境設計專業的目標實質是培養多能型專業人才，建立系統的專業構架，發展專業通識課程，幫助學生掌握扎實的專業基礎和設計能力。

目前，從我國環境設計專業發展現狀中體現的問題分析。首先，人才的發展方面，出現缺乏職業化人才、環境設計人才的素養參差不齊、與國際環境設計的整體水平差距明顯等問題;從環境設計專業教學現狀來看，部分院校課程體系設置缺乏特色，欠缺可持續發展的深度優化。學生的設計思維的培養需要加強，培養目標有待清晰;從有些畢業學生的設計作品來看，與社會接軌的距離明顯，作品中缺乏設計品位和文化內涵，職業化發展過程有待提升;從教學實踐角度來看，職業化指導需要完善。應該從市場的需求為出發點，將專業教學和市場需要揉捏成一體，培養學生在專業理論水平和實踐操作水平上的全方位能力發展。只有這樣才能為社會實現專業人才的有效輸送，才能提高教學水平的發展。

現階段，我國高校環境設計專業本科階段主要以室內設計和景觀設計為主開展教學設計，并根據各院校辦學特色和課程設置的不同形成了多種的教學模式。例如，以室內設計為主要方向的專業模式和多專業方向發展的專業模式，并且根據專業美院、師范類院校、綜合類院校的不同而呈現出多種模式。

二、環境設計專業本科基礎教學改革的發展

（一）高校環境設計人才的培養方向

環境設計學科對人才的培養，要適應社會的發展要求，要從設計意識的建立，設計方法的構建和設計語言的表達三個方向來培養。

首先要建立整體環境觀意識。環境設計史對人的居住環境的整體設計，它是在一個普遍聯系的環境中舒展，其設計對象是復雜多變的空間場所，并且承載著時間的流動性和空間的相對性。因此，在環境設計專業在本科基礎教學改革中必須要讓學生養成良好的整體設計意識。其次，構建多樣的設計方法。在本科基礎教學改革中要讓學生在樹立整體設計意識的前提下，掌握多種角度觀察、分析、理解、再思考等一系列的設計方法。首先從市場調研、分析對比到整體為可實踐性的設計初稿，之后在發揮創造創新意識滿足不同群體的個性設計。最后，要掌握豐富技巧性的設計語言。在前兩步夯實基礎之上，訓練學生掌握科學，精確的建筑繪圖方法，學會投影等方法表達展示建筑。

（二）本科基礎教育改革發展的途徑

專業是構建室內外環境與人的場所關系的橋梁。在本科基礎教育改革發展中，要充分把握專業構成要素，根據市場環境的實際需要，對教學目標及人才培養進行科學規劃。在教學內容上，要兼顧大眾審美、藝術審美與新興技術的高度結合，強調與相關專業的交叉聯系，使得學生樹立起全面的環境設計關，掌握扎實的基礎知識和豐富的設計方法和表達方式。

首先，要構建可持續發展為主旨的環境設計專業，在滿足社會需求的同時，保障環境、社會與經濟等多方面的均衡發展。使得城市的規劃建設、景觀的設計與生態環境的保護統籌兼顧;其次，要加強對環境設計人才的全面培養。例如，要強調跨學科思維的樹立，以整體觀念看作科研創新的重點，它也是實現可持續發展建設的必要前提。同時，注重創造性實踐，改革復刻式與灌輸式教學，逐步像創造性方式轉變，開設多種訓練設計創意方法的課程等。

三、總結

環境設計專業知識結構復雜，在學科快速發展的同時，要與市場緊密結合，在實踐的過程中探索出更加有效科學的教學方式，為全能型人才的培養和和諧優美的人居環境做出更多的設計貢獻。

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