移動終端語言學習軟件在高校英語教學中的應用

包英超

中國國家教育界把英語當作學生考試科目的主要原因是，為了使學生們今后可以更順利的邁向社會生活，走出國門面向國際，但是學生在多種考試的重壓下形成了只會在書面上應用英語，能夠應付考試，但是不能很好的與外國人交流，這樣的教學模式導致了越來越多的學生學習了啞巴英語。隨著新時代的發展，英語在人們日常生活當中變得越來越重要，不過高校的英語教育和人們日常生活中英語交流實踐不能夠很好的結合，出現這些阻礙性的問題，將英語教育和移動終端語言學習軟件相結合的高校英語課堂教學改革展開討論和分析，以此出現了一種全新的英語教學模式，依照研究實驗的相關數據能夠看出這樣的英語教學方式對大學生來說是相當有好處的，加大了教師和大學生間的互動交流，并且在英語知識的理解難度上比過去傳統的英語教學方式更具備優勢。

一、當代高校英語教育過程當中遇到的問題

（一）教師與學生的互動較少，大學生運用英語交流的能力較差

在過去傳統的教學方式中，大部分都是教師在講臺上教授，學生們在臺下聽講記錄，教師和學生在課堂上幾乎是零交流。這樣的情況在大學階段變得更加嚴重，大學時期的課堂上，學生人數比較多，大部分都采取大班授課的方式，一個班上能容納一百多個大學生，后排的位置離講臺很遠，學生在后排聽不到教師的聲音，教師看不清后排的學生在干什么，這樣的上課模式取得的教學效果一定不會理想。教師和大學生間的交流互動特別少，學生們出現了學習上的問題教師也無法快速高效的協助學生解決，教師也無法全面的了解到學生們的學習狀況。師生間缺乏互動，也會致使英語學習程度較好的學生得不到教師的認可，英語學習程度差的學生也得到教師的有效輔助，并且傳統的英語教學方式是相對較乏味枯燥的，僅僅用于課堂教學，限制性較強，對學生知識的學習起不到有利的促進作用。

（二）英語教學現代信息化技術應用較低，導致英語教學效果差

如今，先進的英語教學信息化指的是英語教學課程和現代先進信息技術的有機結合，把先進的現代信息技術應用到大學英語教學的進程當中。因為中國社會的飛速發展，當前的中國社會就是一個信息化時代的社會，先進的信息技術融入到人們日常生活的各個方面，顯然也包含大學英語教育，不過先進的現代信息技術在大學英語教育當中的應用仍比較低。主要的因素有:大學英語教學過程過于在意表面形式而忽視了英語教育的本質意義。當前，有許多高校的英語教育主要模式就是應用多媒體技術進行教學，一些人覺得這樣的模式就是所謂的信息化英語教學，只是為了信息化英語教學故意制造的信息化，這樣的教學做法是完全背離英語教育的本質的。高校和教師都應清楚記住英語信息化教育的本質意義是，為了讓大學生們可以更好的掌握英語。至于出現的這類問題，歸結起來就是怎樣把當代大學英語課堂呈現信息化，由此出現了移動終端語言學習軟件下的大學英語課堂教學形式。

二、移動終端語言學習軟件在高校英語課堂教學中的應用

移動終端是指能夠執行與無線接口上的傳輸有關的所有功能的終端裝置。廣義的講包括手機、筆記本、平板電腦甚至包括車載電腦，但是大部分情況下是指手機或者具有多種應用功能的智能手機以及平板電腦。

（一）英語課堂教學前準備

在移動終端語言學習軟件下應用在遼寧工程技術大學外國語學院的英語課堂的教學進程當中，上課前，教學相關準備工作最關鍵的是確定英語教學的課堂目標，將英語課堂教學中的重難點進行總結，進行英語教學案例化，并且創作有關的授課英語教學資源。除此以外，高校的英語教師在進行課堂授課前要查找或者自己創制和課堂授課有關的教學資源，并且把教學資源發放到英語移動平臺上，將發送的消息推送給學生們。

（二）英語教師引導大學生預習英語新知

如今，網絡技術和信息技術已經發展的較為高端，除非特別的狀況，學生們都會在第一時間里收到信息，并且對接收到的內容或者學習資料有初步的理解。因此，高校英語教育者應該利用自己教學組織者和知識傳達者的身份，為學生們帶來可以自由進行英語訓練學習的確切方向，引導學生們可以依照自己的學習需求和零碎時間安排相對的英語學習時間，讓學生們可以運用課余的時間在移動終端語言學習軟件上的英語學習區里得到想要的英語知識，與此同時英語教師還可以依照學生們的在線學習和訓練對他們的英語學習狀況進行總結評價，督促出現懶惰怠慢情緒的學生提升主動學習的積極性。另外還一定要關注的是，要想真的提升大學英語的教學效率，就一定要及時解答學生們學習上的疑惑，不然學生們就會很快遺忘學過的英語知識。面對這種情況，英語教師應運用移動終端語言學習軟件上的互動環節針對學生們的學習程度進行及時的溝通交流，為學生解除心中的問題，還要對學生出現疑惑的英語知識點進行總結整理，因而有目的的將問題歸納到英語課堂授課中。

（三）進行英語課堂分析，強化英語知識點總結

通常來說，大學生已經具有較好的自主學習能力。所以，通過上課前的運用移動終端語言學習軟件進行新知預習，學生們大多都對相關的知識點有了一些了解，而且已初步做到了對本課所學的英語知識體系進行建立。不過不能否認的是，因為缺少英語教師的系統化英語教學，在思維上難免會出現疏忽和混亂。所以，進行英語課堂分析，強化英語知識點總結是非常有必要的。因此，在遼寧工程技術大學外國語學院的英語課堂教學中，英語教師可以讓學生們進行分小組合作學習，創建情景演練、分角色模仿、舉行主題演講等等，為學生們搭建一個英語實踐的平臺，讓他們可以用實踐的模式逐漸對所掌握的英語知識體系進行加工完善。與此同時讓學生們以課堂主角的身份主動參與到課堂活動中，而英語教師在這一環節一定要做好指導和活動組織，為學生們帶來一個比較舒適的教學環境，并在學生們進行完課堂實踐之后，對他們進行統一整體評價，由此促進學生們英語實踐水平的提升。

（四）反饋

大學生經過上課前的預習準備和課上的案例分析學習對所理解的相關英語知識點漸漸從掌握知識本身到運用知識上，學生們已經第一步完成了英語知識的內化。在這個過程當中英語教師要求學生們把所掌握到的知識進行深刻的鞏固。在這個過程中學生能夠通過移動終端語言學習軟件的訓練模塊對英語知識進行練習和鞏固。移動終端語言學習軟件下的遼工大外語學院的英語課堂教學能夠讓英語教師把他們的重要精力放在英語課堂和學生們進行互動溝通，促使學生們對英語知識的內化。而且移動終端語言學習模式的英語教學方式也高效地順應了信息時代大學生熱衷玩手機的愛好。所以，在高效英語課堂教學當中運用學生們較為喜歡的方式進行英語教學，而且依靠信息化時代的獨特優勢，順其自然的得到大學生的喜愛和認可。

三、結語

綜上所述，由于當代社會向信息化方向的發展，高校的教學方式也必須順著時代的步伐展開信息化教學，移動終端語言學習軟件下的高校英語課堂信息教學方式的提出，就是時代化的產物。這樣的教學方式提升了學生們的英語聽力能力，也提升了學生們的英語口語表達能力以及英語自主學習的能力，對學生們的綜合性發展起到有利的促進作用。

［1］湯欣.互聯網環境下移動智能設備在大學英語詞匯教學中的應用研究［J］.中國教育信息化，2016（15）:75～79.

［2］高潔.移動智能終端在大學英語教學中的應用［J］.太原城市職業技術學院學報，2015（08）:88～89.

［3］竇菊花，文珊.基于APP的大學英語翻轉課堂教學改革探索［J］.黑龍江高教研究，2015（05）:162～167.