市場導向下高職院校體育課程隱憂與對策研究

郭華恬，劉雪凱

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

市場導向下高職院校體育課程隱憂與對策研究

郭華恬，劉雪凱

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

人才市場調查表明，在體育能力結構方面要求具備職業體能，掌握與職業相關的運動技能；具有較高控制物體運動的能力；具備提高運動素質的能力；保持與提高身體健康水平的能力。這被用人單位依次排在了前4位。研究發現，目前我國高職院校體育課程目標與體育課程內容不符合人才市場要求，成為阻礙高職院校體育教學健康發展的隱憂問題。為此提出，明確高職院校體育課程目標，構建高職院校體育課程。

市場導向；高職院校；體育課程；隱憂

職業教育“堅持面向社會、面向市場”，這是職業教育改革的導向。高職院校作為職業教育的主力軍，要按照市場要求，遵循市場規律深化教育教學改革，自覺的根據市場的變化來確定人才培養目標。為了滿足新時期社會對高素質的技能型人才的需求，體育教育是高職教育中不可或缺的一部分，并且日益凸顯其實用性和重要性。在當今，市場的滿意度已成為衡量職業院校辦學成功與否的標準。

1 高職院校畢業生體育能力市場要求與分析

為了了解高職院校畢業生體育能力市場需求情況，從 2015 年9月—2016年9月，我們對浙江省、江蘇省等地區的多家用人單位進行了實地調研。這些數據基本上反映了高職院校畢業生人才市場體育能力的要求現狀。本次調查問卷共發放102 份，實際回收76份，回收率為74.5%。

體育能力是由身體健康與運動知識、運動素質、運動技術、運動技能和運動智力構成的一種身心品質的綜合體。從職場上講，是人們完成某項工作或某一活動時所表現的身心統一、協調配合，直接影響效率的能力。體育能力形成與發展，既與其先天遺傳有關，更與后天接受的教育、環境的影響和主觀的努力有關，而且后天接受的教育起到至關重要的作用。因此，人才市場對高職院校畢業生提出的體育能力要求，其實也是對高職院校體育教育培養人才提出的目標要求。從調查結果來看，用人單位對高職院校提出了全方位的體育能力結構要求，在這眾多的能力素質要求里，具備職業體能，掌握與職業相關的運動技能；具有較高控制物體運動的能力；具備提高運動素質的能力；保持與提高身體健康水平的能力，這4項被用人單位依次排在了前4位。

1.1 具備職業體能，掌握與職業相關的運動技能

職業體能俗稱體力，是指人體各器官系統機能在工作中表現出來的能力，由力量、速度、耐力、協調、平衡、靈敏等運動素質組成。調查顯示，69.5%的用人單位對高職院校畢業大學生體能表示不滿意，56.3%的單位要求高職院校畢業生需要掌握一定與職業相關的運動技能才能勝任工作，如港口工作的人員要求具備實用游泳技能；野外拓展，要求畢業生應具有攀爬的技能；從事導游的畢業生要求學會騎馬、射箭、劃船等體育運動項目等。

1.2 具有較高控制物體運動的能力

控制物體運動的能力，也屬于體育運動素質，區別于體能的運動素質，主要是指小肌肉群的穩定性、精準性、靈活性及心、眼、手的配合能力。在新科技革命、工業來襲的時代，標準化、機械化大生產越來越普遍地應用于制造業，但是在某些極精密和復雜的領域，機器并不能完全替代人。例如，中國商飛上海飛機制造有限公司高級技師胡雙錢，用了1個多小時只依靠1雙手和1臺傳統的銑鉆床，在0.024mm相當于1根頭發絲直徑的一半的鈦合金毛坯打36個孔，零件一次性通過檢驗。許多像這種打磨、鉆孔、拋光，對重要零件細微調整，這些精細活都需要手工完成，這種良好的技術是需要具備精準控制機械運動的能力作為支撐，精準控制機械運動的能力是培養年輕技術人員“一崗多能”“一崗多專”必備的能力。

1.3 具備提高運動素質的能力

根據國家教育部規定大學生必須通過體能測試才能畢業，但國家規定的大學生體能合格標準只是對普通大學生體質健康的一般要求，不能滿足用人單位對高職畢業生的體能素質的某一項或某幾項的特殊要求。因此，高職院校畢業生畢業后需根據用人單位的要求通過科學的練習方法提高體能素質來應對職業的需要，科學運用鍛煉方法快速有效地提高體能素質是很多高職院校畢業生不具備的能力，這也是高職院校體育教學應引起重視的地方。同時，畢業生對提高體能素質的練習方法并不陌生，但對提高控制物體運動能力的方法，同學們在校期間幾乎學不到，尤其在體育課當中更是沒有涉及，這也是現行高職院校體育課教學內容的缺失。

1.4 保持與提高身體健康水平的能力

在體育能力中絕大多數用人單位把保持與提高身體健康水平的能力排在了第4位。用人單位在招聘畢業生之前都要對其進行體檢，只有體檢合格的人才能被錄用。然而，體檢合格的畢業生在工作后，一些人不能保持身體健康水平，出現了不同程度的健康問題影響了工作，有的人視力、聽力、嗅覺等感官功能下降不能再勝任公司花大力氣培訓的特殊工種，還有一些人出現不同程度的職業病也影響了工作。

2 市場導向下高職院校體育課程的隱憂

2.1 體育課程目標的隱憂

高職教育屬于高等教育，這是由2002年國務院下發的《關于大力推進職業教育改革發展的決定》所確認的。目前，各高職院校的體育課程目標均參照2002年教育部發布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標5個領域。但普通高等院校的體育課程目標無法滿足市場對高職院校體育能力的要求，這給高職院校體育教學帶來了隱憂。

2.2 體育課程內容的隱憂

為了了解高職院校體育課內容設置方面的情況，我們對浙江省、江蘇省地區46所高職院校進行了實地調研。表1所示，高職院校在體育課程內容方面，雖然設置的運動項目較豐富，但基本以三大球、三小球、武術和健美操為主，與普通高等院校的體育教學內容基本無差異，沒有體現出高職院校特點。另外，從46所高職院校調查的情況來看，高職院校對大學生的體能測試采用的是與普通院校一樣的標準，沒有根據職業體能提出特殊要求，區別對待不同專業的大學生。從用人單位對高職院校畢業生提出的體育能力要求來看，高職院校的體育課程內容存在缺失，這給高職院校體育教學的發展帶來了隱憂問題。

表1 高職院校體育課程設置內容

3 市場導向下高職院校體育課程隱憂的對策

3.1 明確高職院校體育課程目標

高職教育屬于高等教育。作為高等教育，體育課程目標首先要遵循教育部發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，使大學生掌握體育與健康的基本知識、運動技能、科學健身方法及使學生的體能素質達到國家的一般標準等。其次，作為職業教育，高職院校體育課程目標要與職業教育的總體培養目標相一致，以培養應用型專業技術人才為目標，注重培養學生適應職業崗位的能力。所以說，高職院校體育課程目標是在完成普通高等學校體育課程目標的基礎上，根據專業特點、職業崗位要求和職業技能的異同培養學生與職業密切相關的體育能力，以適應社會和人才市場的需要。

3.2 市場導向下高職院校體育課程的構建

3.2.1 體現高等教育屬性的基礎性體育課程基礎性體育課程是指體現高等教育的體育基本知識、技術、技能的課程，它是對接受高等教育的學生必須達到的要求，如使大學生掌握體育與健康的基本知識、運動技能、科學健身方法，及使學生的體能素質達到國家的一般標準等。無論是作為職業教育，還是作為高等教育，作為高中后的教育，應在高中起點的基礎上，結合學生的發展規律開設相應的體育課程，以滿足相關的培養要求，使學生達到相應的體能素質，掌握相應的體育基本知識與技能。

3.2.2 分析職業特性，面向職業崗位的職業性課程高職體育教育課程在滿足高等性要求的同時，必須充分體現職業性要求，把對接產業、接軌行業、服務企業、面向崗位作為基本依據。高職院校體育課程設置要基于行業和產業發展中崗位的需要，充分分析與行業對應的高職院校中各專業的特點，在體育課程設置時應區別對待，注重實用性與發展性，要體現職業特色。例如，與野外攀爬活動有關的專業應開設攀巖或爬樹等體育課；旅游專業體育課程應設置與從事導游行業相適應的騎馬、射箭、劃船等體育項目；以鉗工技能等操作機械為主的專業應開設提高控制物體運動能力的課程；體能要求較強的專業應開設增加體能素質的課程。

3.2.3 對接實際需求的體育專業性課程體育專業性課程是對具有一定運動基礎的或高度喜愛體育運動的大學生開設的課程，是進一步強化大學生身體素質、提高運動水平、掌握較高體育知識與技能的課程。大學生通過專業的體育課程學習，不僅可以滿足學生對體育的興趣，提升體育技能與知識，而且利用所學的知識與技能可考取國家頒發的與體育行業相關的國家職業資格證書，如社會體育指導員、體育場地工、體育經紀人、游泳救生員等職業資格證書。取得體育行業國家職業資格不僅可以從業于群眾性體育活動中的運動技能傳授、科學健身指導和組織管理等工作，而且也受到其他眾多行業的歡迎。

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G807.4

A

1674-151X（2017）17-131-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.071

投稿日期：2017-07-02

浙江省2015年度高等教育教學改革項目（jg2015278）部分研究成果；2014年度浙江省教育技術研究規劃重點課題（JA031）部分研究成果。

郭華恬（1969—），副教授，本科。研究方向：體育管理與教學。