興趣教學的優勢分析
——以廣東順德德勝學校體育教學為例

蔣德強

（廣東順德德勝學校體育科，廣東 佛山 528300）

興趣教學的優勢分析
——以廣東順德德勝學校體育教學為例

蔣德強

（廣東順德德勝學校體育科，廣東 佛山 528300）

本文基于廣東順德德勝學校開展興趣教學的現狀以及與傳統學校體育教學的比較，分析興趣教學的優勢，進一步推廣體育興趣教學的模式。

興趣教學；傳統教學；推廣

1 德勝學校教學現狀

在應試思維下，現有的教學模式拘囿于國家課程而不敢越雷池一步，將學生的寶貴時間都用來重復訓練、機械記憶、應付考試。學校的思路是：在開足開好國家必修課程的基礎上，著重從第二課堂入手，構建包括輔助性課程（CCA）、拓展性課程、研究性課程在內的滿足于學生個性化學習和興趣特長發展的校本課程體系。

廣東順德德勝學校目前是初高中合并的全寄宿私立學校，聘請新加坡資深教授全面改革學校課程體系后，一舉打破國內公立學校傳統幾十年的時間規則制定，每周5天學時。在完成當天所有基礎課程后，學校為學生準備了包括課程輔助活動（CCA）、公民與道德教育（CME）、社區服務計劃（CIP）在內的數十門校本課程。課程輔助活動（CCA）成為了學校改革的重要舉措和最大亮點，是實現學生全面教育的重要環節，也是實施素質教育的重要平臺。全校幾千名學生自主選擇興趣班，分到各個班上將近有50多人的小班，讓每位學生都能找到屬于自己的天地。同時學校大力外聘國內外專家和教練來扶持這些興趣班，為學生創造更好的學習興趣的環境。這3大類活動共計69門課程，在德勝的學生可以根據興趣愛好自我選擇，德勝以讓學生掌握和發展一項長伴人生為宗旨的體育技能。

1.1 德勝學校課程安排

可供學生們選擇，旨在讓學生們掌握和發展一項長伴人生的體育技能，習得一門終身受益的才藝，培養一項有益身心的興趣愛好。廣東順德德勝學校課程安排見表1。

表1 廣東順德德勝學校課程安排

在德勝的學生學習校本課程時首先自愿選擇興趣班，具有天賦的提升至拓展班，取得一定成績并且優異的加入校隊。圖1為德勝學校體育教育流程。

1.2 德勝學校興趣體育教學成果

在廣東順德德勝學校體育教學對學生的興趣提升率幾乎是100%，經過廣東順德德勝學校培養和訓練的學生養成了頑強拼搏的意志，促進了學生對文化課成績的學習積極性，頑強拼搏的意志對文化課成績的影響成正比關系。這相對傳統學校對學生文化成績微乎及微的影響有天差地別的差異。這就是廣東順德德勝學校勝教學理念中最重要的一點：實現學生全面教育。

圖1 德勝學校體育教育流程

通過表2可以看出，在廣東順德德勝學校的學生經過興趣教學系統的培養和訓練，與傳統學校體育教學成績有顯著的差別，尤其是在優秀學生，2016年順德區中考前三甲均出自廣東順德德勝學校，區前10名獨占10席，45人進入區前50名；2016年高考廣東順德德勝學校重點本科率39%，連續2屆本科上線率95%，總上線率100%。理科總分前5名德勝獨占兩席，其中陳俊杰同學摘取佛山市理科榜眼，被清華大學錄取。

2 德勝學校體育教學優勢分析

2.1 根據興趣維持時間

根據體育興趣維持的時間，體育興趣可以分為短期興趣和穩定興趣 。

在廣東順德德勝學校，應用興趣教學不但能使短期的體育興趣的學生逐漸向長期的穩定的體育興趣轉變，更可以使學生取得不凡的成績。從表3可以看出，廣東順德德勝學校體育教學中學生對興趣維持時間已形成學習生活中的一部分（更重要的是學生自己喜歡并選擇的），它已經成為學生的個性傾向。

傳統教學方法的不足：相對于傳統學校的臨時抽人、臨時訓練，即便是學生本身非常喜歡并擁有一定天賦也難以取得喜人的成績。

表2 比較對照表

2.2 根據興趣選擇傾向性

據體育興趣的傾向性來分，可以將體育興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是學生看見這個體育項目就有強烈的參加欲望的沖動；間接興趣是為了享受參與比賽過程的那種心態。

在廣東順德德勝學校的學生首先自愿選擇興趣班，具有天賦的提升至拓展班，取得一定成績并且優異的還可以加入校隊進行比賽。無論學生是直接興趣或間接興趣，在德勝學校都能夠得到非常好的學習和訓練，這是傳統教學難以做到的。

傳統教學的學生對待興趣項唯有自我組織和訓練，很難取得突出的成績不說，在一定程度上由于想法比較多而影響成績的比比皆是。更深地講，在無形中壓抑了學生的自信心。

表3 興趣模式對照表

2.3 根據興趣鎖定范圍

根據興趣鎖定的范圍，我們可以將體育興趣分為喜歡所有與運動項目有關的事物的廣泛興趣和只喜愛某型運動本身狹窄的中心興趣。

在廣東順德德勝學校不但有培養技能和特長的活動課程，更擁有培養領袖才能和氣質的“制服團隊”。它使在廣東順德德勝學校的學生無論是廣泛興趣還是中心興趣進行了有機的結合，讓學生的興趣在最大程度上得到了全面的運用和滿足。

傳統教學學生的中心興趣可以在學校略微的滿足，擁有廣泛興趣的學生就唯有閑暇自我學習，沒有興趣氛圍、缺乏系統的學習很難取得成績和認可，并且浪費了許多課余時間，甚至影響成績。

2.4 根據興趣保持長短

根據興趣保持時間的長短我們可以分為短期興趣和穩定的興趣。短期興趣是指心血來潮的短暫興趣，不具備太大的發展性；而穩定的興趣對學生來講就比較重要了，它能直接影響學生在學習生活中的心態，促進學生的學習熱情。

在廣東順德德勝學校學生擁有69門課程任你選擇，充分地開發學生的興趣點、興趣項，找到屬于學生自己的穩定的興趣。而擁有穩定興趣的學生在經過廣東順德德勝學校系統的培養，得到心靈的放松和取得勝利的滿足之后，大大促進了學生在文化課方面的成績。

傳統教學的學生很難自我區分自己對興趣項是短期興趣還是穩定的興趣，因為絕大多數的時間是被應試教育填充，緊繃著神經難以讓心靈得到放松，缺乏興趣項的選擇和引導，傳統教學對興趣特長的培養幾乎形同虛設。

3 興趣教學的推廣

3.1 德廣東順德德勝學校體育教學模式推廣策略

體育教育是一項運動技巧的訓練教學，教師要不斷地提升自我教育能力和魅力，提高各方面素養，從而吸引學生主動積極向，使學生學習并熱愛這項運動。

體育興趣教學不但提高了學生的身體素質，更加分散了學生學習的單調性，緩解了內心情緒，為學生的學習生活組建了一個輕松的學習生活環境。因此，選擇應用興趣教學法的學校對中學階段的學生是一件非常必要關乎其一生的重要性。在廣東順德德勝學校體育教學過程中以學生自主選擇的興趣項成立興趣班，并設定學生喜愛的當下關注的學習內容，運用巧妙的教學方法和手段營造輕松、良好的學習氛圍，建立新型的師生信任關系，從而提高學生體育學習的興趣。

學校要不斷地組織和參與學校的課外活動，平時教師要勤加引導學生參加校外活動的積極性。相關教育部門做好監督和促進工作加大對公共財政的投入。

3.2 德勝學校體育興趣教學模式推廣環境建設

3.2.1 優化體育興趣教學的物質環境體育興趣教學的物質環境，是體育興趣教學的硬性條件，是興趣教學主要教學基礎。設施環境即體育場館、班級規模、師資力量、書籍教材、體育器材。在我國，傳統的學校體育教育設施還不能滿足其進行興趣教學的要求，存在缺少相應體育場地，不具備興趣教學師資力量，缺乏對學生體育學習的美感和吸引力，缺少活動媒介等等一系列問題。

從傳統教學中的學生的對應試教育具有的依慣性，面對眾多興趣項的選擇，升起強烈的好奇心和挑戰心理，在學習中只注重自我快樂的滿足感，缺乏對運動技能的學習興致。因而，優化體育設施環境在興趣教學中具有至關重要的作用。依據傳統教學學生對體育興趣5個維度的調查分析結果表明，體育教學的物質環境對體育興趣的培養與提升起著關鍵性作用 。所以，在基于現有的體育教學物質環境，應進一步優化和改善其他設施環境來提升傳統教學學生的體育興趣。

3.2.2 優化體育興趣教學心理環境體育興趣教學心理環境，也可以稱為體育興趣教學的軟環境。由于國內傳統的應試教育的影響，許多學生在興趣教學的初期會出現種種的不適應、放不開或是放太開（影響文化課）。這就需要學校營造的心理環境來調整學生的學習興趣，即運用學校氛圍和情感通過同學、教師之間的互動影響學生的心理活動，使之平復內心的負面波動轉化成積極的正面情緒。體育興趣教學不但提高了學生的身體素質，更加分散了學生學習的單調性，緩解了內心情緒，為學生的學習生活組建了一個輕松的學習生活環境。因此，選擇應用興趣教學法的學校對中學階段的學生是一件非常必要關乎其一生的重要性。教師和學生之間應該建立起平等和諧的關系，教師尊重學生的個性和愛好，將自己融入學生的學習過程中。教師可以采用循序漸進的步伐將體育中的“美”灌輸給學生。根據學生本身意愿在教師的細心引導下完成自我主動探索和學習的興趣教育。學生在自我探索和實踐中，親身體會的成功創新的經驗將會帶給學生心理的強烈滿感，并且讓學生的創新能力和實踐能力得到最大開發。通過這樣一次次的成功積累，使學生的運動技能不斷地提高，逐漸達到體育教學的目標，同時極大地促進了學生學習的積極性。教師要不斷地提升自我教育能力和魅力，提高各方面素養，從而吸引學生的主動性和積極性，并且應關注學生的心理活動，尊重學生的個體差異，使學生自主學習并熱愛這項運動。

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G807.0

A

1674-151X（2017）17-105-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.057

投稿日期：2017-07-19

蔣德強（1984—），中學一級，本科。研究方向：中學體育教育。