校企合作模式下大學生思想政治教育調查研究
——以蘇州市職業大學法律專業為例

張明雷 王新榮

本校法律專業近年來屬于學校的紅牌專業。為更好服務校企合作，促進專業發展，本課題組對本校法律專業過去三屆學生發放了調查問卷，主要圍繞學生實習及就業情況展開，以此來窺探校企合作模式下大學生思政教育中存在的問題，從而思考高校輔導員實施思政教育的新途徑。

一、數據來源

本次問卷調查，一共向我校法律專業14屆、15屆、16屆三屆畢業生發放問卷85份，他們都是參加過校企合作單位實習的學生。最后，回收有效問卷83份，有效率為97.6%。

二、數據分析

（一）基本情況

1、性別比例

根據統計，接受調查的83名學生中，男生13名，女生70名，占比分別為15.7%、84.3%。

2、年級分布

調查顯示，被調查學生中，14屆、15屆、16屆學生人數分別為10人、18人、55人。這主要與我校這三年招生人數逐年增加有關。

3、擔任學生干部情況

據統計，83名被調查學生中，有27名學生在校期間擔任過學生干部，多數學生沒有干部經歷。

4、在校時政治面貌

在政治面貌方面，僅有5人在校期間光榮入黨，其余均為共青團員。

5、戶籍類別

戶籍類別方面，有11人為城市戶籍，72人為農村戶籍。

（二）實習情況

1、實習單位及崗位

根據統計，這83名學生在實習期間分布于蘇州大市范圍內的4家法院內。從事崗位方面，有78人擔任書記員崗位，1人擔任檔案管理、3人擔任法官助理、1人擔任速錄員。

2、實習時間

多數同學的實習時間比較長，有近90%的同學實習時間超過了3個月，其中51.8%的同學在半年以上。8.4%的同學在1-3個月內，實習時間不到1個月的人數僅占2.4%。

3、參與實習動機

調查顯示，有68.7%的同學表示實習時僅僅考慮要“積累經驗，并未考慮去留”；9.6%的同學想“通過實習留在法院，進而留在蘇州”；4.8%的同學表示是“出于從眾心理”；還有15.7%的同學表示在校企合作單位實習“比較靠譜”。

4、對實習工作的評價

對于實習期間工作內容的評價，2.4%的同學認為是“機械勞動，無所用途”；有79人表示“可以學到東西，有所收獲”，占總人數的95.2%；還有2.4%的同學表示“無所謂，完成實習學分就行”。

5、對實習工資的評價

據統計，47%的同學對于實習工資可以接受；35%的同學表示“無所謂，重要的是積累經驗”；16.9%的同學認為“拿到實習工資，是意外收獲”；僅有1位同學表示“太少了，和預期有差距”。

6、是否愿意加班

在此問題上，74.7%的同學表示會“認真完成”；21.7%的同學選擇了“基本完成”；有1人表示是“草草了事”；2人選擇“拒絕加班”。

7、是否接受過職業生涯規劃教育

調查顯示，接近八成的學生在實習之前，沒有接受過職業生涯規劃方面的教育指導，或者只是略有接觸。只有3人是詳細學習過，還有20%的同學表示是基本了解。

8、實習結束后去向及原因

實習結束后，有54位同學沒有與實習單位簽訂勞動合同，占比65.1%。其中，除3位同學表示是單位不留以外，其余都是因為“待遇低、沒有編制”等原因而另謀出路。留下的29位同學，多數都是想“先站穩腳跟，再圖未來發展”。而他們在與單位簽訂勞動合同后，陸續又有人因為“待遇低、沒有編制、沒有發展前途”等原因離開了單位，至今還有20位同學在原單位工作。

（三）就業情況

1、離開法院后的就業情況

根據統計，實習結束后就離開法院的54位同學中，有23位通過專轉本進入了本科院校繼續深造，占比42.6%；有3位同學處于“待業”狀態；9位同學進入其他法院等相關領域；19位同學改行進入了其他領域。另有9名簽訂合同后又離開的同學中，有1位“待業”；5位進入法院等相關領域；3位改行進入其他領域。

2、留在法院工作的發展情況

留在法院工作的20位同學中，有10人表示“爭取通過司法考試，并不會放棄”；另一半同學則表示“依舊是合同工，但一直在尋求新的發展”。

三、問題分析

根據以上分析，不難看出，我校學生在實習過程中基本具備了良好的職業道德素養，如動機端正，能將理論運用與實踐，有良好的金錢價值觀等。但是依然存在不少問題。

（一）職業生涯規劃教育缺失

調查中，接近八成的學生表示在實習之前，沒有接受過職業生涯規劃方面的教育指導，或者只是略有接觸。由于缺乏先期的職業生涯規劃指導，大學生在實習實踐中，在樹立正確的職業觀、實現角色適應等方面都存有一定困難。這將嚴重影響到學生的實習效果以及今后的就業率。

（二）人生定位帶有求高求快心理

根據調查，超六成的學生在實習結束后因為“待遇低、沒有編制”等原因而另謀出路。這部分學生顯然對于當前就業市場的高競爭性和高流動性，以及體制機制改革等大環境缺少基本的了解，在人生定位過程中出現了過高、過快的心理訴求，缺少腳踏實地、循序漸進的精神品質。

（三）職業理想模糊

從調查中看出，83位學生中，最后有22位改行進入其他行業、3位待業，這三成左右的學生經過三年的專業學習缺少基本的職業認同感。而最后留下的20位學生中，有10名表示爭取通過司法考試，成為專業人士。而另一半學生則對合同工的身份無可奈何，并在尋求其他出路。這顯示出，僅有一成左右的學生對自己的職業發展有長遠規劃?？傮w而言，學生的職業理想比較模糊。

四、對策措施

根據以上分析，為進一步促進校企合作，高校輔導員應在以下幾方面加強學生的思想政治教育。

（一）加強職業生涯規劃教育

第一，從大一開始就要實施職業生涯規劃理論教育，引導他們樹立積極就業的準備心理，普及就業的基本理論知識。第二，要通過職業生涯規劃大賽、簡歷制作大賽等專項活動，培養大學生的就業能力。第三，在大學生進入就業求職階段后，要強化實踐操作能力、就業心理、面試禮儀等方面的教育指導，增強大學生的就業成功率。

（二）重視馬克思主義人生發展觀教育

從調查中看出，新時代的大學生在求職時更看重職業發展前景和個人發展空間。他們在求職時會有過高的要求。但是大學生，尤其是高職生，由于他們在學歷方面的限制，他們的“騖趨”思想［1］往往會與現實形成強烈的反差。馬克思主義發展觀認為，事物的發展包括質變和量變兩種狀態，量變必然引起質變。新事物發展的道路是曲折的，新事物發展的途徑是前進行和曲折性的統一。［2］輔導員要引領大學生認識到人生發展的過程必然是從低級向高級、循序漸進緩慢發展的過程，要引進企業專職人員進校園巡講，通過一些成功案例的分享，指導大學生了解人生發展的階段與規律，合理定位、穩步前進。

（三）強化職業理想教育

高遠的職業理想是事業成功的基礎。高等教育肩負培養專門人才的重要使命，輔導員應該注重對大學生進行專業意識教育，幫助他們及早明確職業目標，了解職業發展路徑，增強對所學專業的認同感與歸屬感，樹立高遠的職業理想。真正發揮好國家教育資源的功能與作用。

五、結語

校企合作作為高校辦學模式中的重要形式，對于人才培養具有重要作用。輔導員需要及時掌握學生的思想動態，隨時跟進、調查，以便及時給予解決。唯有如此，方能使校企合作發揮出其在人才培養過程中的重要作用。

［1］張鴻翼，謝娟.基于深度校企合作環境的高職學生思想政治教育模式探析［J］.貴州師范學院學報，2014（2）:62～65.

［2］馬克思恩格斯文集（第1卷）［M］.北京:人民出版社，2009:504～506.