幼兒體育游戲開(kāi)展現(xiàn)狀和對(duì)策

文專(zhuān)院

幼兒體育游戲開(kāi)展現(xiàn)狀和對(duì)策

文專(zhuān)院

幼兒體育游戲是幼兒體育鍛煉的一個(gè)基本形式。當(dāng)前，幼兒體育游戲的開(kāi)展存在著一些問(wèn)題。教學(xué)者要豐富幼兒體育游戲的形式，增強(qiáng)趣味性；通過(guò)集體體育游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力以及社交能力；尊重幼兒主體性，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力的提升。

幼兒體育游戲 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、當(dāng)前幼兒體育游戲開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）體育游戲單一，缺乏趣味性

在幼兒體育活動(dòng)中開(kāi)展豐富多彩的體育游戲，是幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)教師教學(xué)的基本要求。但是，在實(shí)際的幼兒體育活動(dòng)中，卻存在著部分幼兒教師的體育游戲單一，缺乏趣味性的教學(xué)現(xiàn)狀。正是因?yàn)檫@種單一化的體育游戲形式，難以激發(fā)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)興趣。一些幼兒園的體育運(yùn)動(dòng)，就是每天早晨簡(jiǎn)單地做下廣播操就完事。一些幼兒園是基于場(chǎng)地的限制，難以開(kāi)展豐富的幼兒體育活動(dòng)，從而使得幼兒體育游戲的開(kāi)展難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）體育游戲的開(kāi)展缺乏對(duì)幼兒合作能力和社交能力的培養(yǎng)

作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)在體育游戲的過(guò)程中，通過(guò)集體合作游戲的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒合作能力和社會(huì)交往能力。但是，實(shí)際的教學(xué)效果卻沒(méi)有那么樂(lè)觀。就前面的分析而言，部分教師在體育活動(dòng)中，只是通過(guò)單一的體操模式，來(lái)完成體育活動(dòng)的開(kāi)展。而這種體育活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體和個(gè)體之間是彼此獨(dú)立的，缺乏交叉合作，難以培養(yǎng)幼兒的合作能力和社交能力。

（三）體育游戲的開(kāi)展忽視對(duì)幼兒自主能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒園的孩子而言，天生的活潑好動(dòng)是他們的本質(zhì)特征。在教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，總會(huì)有一部分孩子“不守規(guī)矩”，喜歡自發(fā)地組織一些小游戲和小活動(dòng)，而幼兒自發(fā)組織的活動(dòng)，往往會(huì)被教師定性為“違規(guī)”的活動(dòng)。因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，喜歡讓幼兒完全聽(tīng)從教師的指揮 ，不喜歡幼兒自發(fā)組織這種“違規(guī)”的游戲和活動(dòng)。從根本上講，教師的這種行為，是不尊重幼兒自主性的體現(xiàn)。幼兒喜歡戶(hù)外活動(dòng)，喜歡體育游戲，這是毋庸置疑的。但是，如果教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，粗暴地阻止了幼兒自發(fā)組織的這些活動(dòng)，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒自主能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。正是因?yàn)榻處煹倪@種忽視幼兒自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培，才導(dǎo)致幼兒在體育游戲活動(dòng)中，缺乏自主性和創(chuàng)造性。

二、幼兒體育游戲開(kāi)展的有效性對(duì)策

（一）豐富幼兒體育游戲的形式，增強(qiáng)趣味性

有學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是使幼兒產(chǎn)生極大愉快的源泉”，孩子的天性就是愛(ài)玩，好玩，而各種趣味性的游戲和活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的體育鍛煉熱情都具有積極的作用。因此，教師通過(guò)豐富多彩的幼兒體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒在“玩”的過(guò)程中，釋放自己的個(gè)性，充分發(fā)揮自己的想象力，在各種體育游戲中，形成熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力的目標(biāo)。

（二）通過(guò)集體體育游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力以及社交能力

在幼兒體育游戲中通過(guò)集體游戲的開(kāi)展，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作能力和社交能力具有積極的促進(jìn)作用。

在這里，筆者分享一個(gè)幼兒集體游戲的案例，叫做“毛毛蟲(chóng)游戲”。這個(gè)游戲的規(guī)則很簡(jiǎn)單：對(duì)幼兒進(jìn)行分組，一般都是4-8名幼兒為一組，然后讓同組的幼兒排成一隊(duì)趴在地上模仿毛毛蟲(chóng)爬行，同組的幼兒必須步伐一致，小組和小組之間通過(guò)競(jìng)賽的形式進(jìn)行游戲。在第一次開(kāi)展這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，由于幼兒之間不懂得合作，從而使得他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，根本無(wú)法達(dá)到步伐一致。一些步伐快的幼兒會(huì)嫌棄步伐慢的，相互之間的不合作，甚至還會(huì)產(chǎn)生口角。在筆者慢慢的引導(dǎo)之下，每個(gè)小組的幼兒開(kāi)始懂得合作，步伐快的幼兒懂得放慢步伐，而慢的懂得加快，彼此之間的合作以及協(xié)調(diào)，最終使得該游戲活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)的結(jié)果。這個(gè)體育游戲的開(kāi)展讓筆者深刻認(rèn)識(shí)到：體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒合作能力的提升具有積極的作用，因此，教師要善于引導(dǎo)，通過(guò)體育游戲的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒良好的社交能力和合作能力。

（三）尊重幼兒主體性，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力的提升

人的潛力是無(wú)限的。將這句話用到幼兒園的孩子身上，真是再合適不過(guò)了。當(dāng)前的幼兒園孩子，已經(jīng)和以往的有很大的不同。幼兒他們?cè)谌粘Ｉ钪校佑|的信息較多，所以，很多孩子都有一種“小大人”的趨勢(shì)。因此，在幼兒體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重幼兒的主體性，不能認(rèn)為孩子還小，就完全控制了他們的言行。尤其是對(duì)于幼兒自發(fā)組織的一些活動(dòng)或者是游戲，教師不應(yīng)當(dāng)去阻止，而是通過(guò)觀察或者是引導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更加完美的游戲結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)積極的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)游戲組織者的組織能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒能力和素質(zhì)的全面提升。

總之，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家繁榮昌盛的希望。幼兒體育游戲的開(kāi)展，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的體育運(yùn)動(dòng)熱情和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣具有積極的作用。因此，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，努力改革創(chuàng)新，通過(guò)豐富多彩的幼兒體育游戲的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)良好的體育活動(dòng)教學(xué)效果。

［1］馮娜.淺析游戲理論對(duì)現(xiàn)代幼兒體育游戲的啟示［J］.當(dāng)代體育科技，2012（01）.

［2］赫明宇.幼兒體育游戲創(chuàng)編原則初探［J］.學(xué)周刊，2012（36）.

貴州省凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校）

本文系貴州省凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校課題《幼兒體育游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究》（批準(zhǔn)號(hào)2016B12）階段性成果之一。

文專(zhuān)院（1986-），女，貴州凱里人，在讀碩士，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：體育教育。