語文作文評價多元化策略

摘 要：從作文評改教學中重要的環節、多元化的作文評價策略兩個方面探討了有關語文教學中作文評價的問題。

關鍵詞：作文教學；思考；實踐；綜合素質

我校開展了“成人、成長、成才、成功”四成教育，體現了培養學生綜合素質的四個重要階段，通過寫作能鍛煉學生的觀察力、記憶力、想象力、思維能力以及情感體驗能力，學生寫作文的過程，就是熟練運用字、詞、句的過程，也是心理素質鍛煉的過程，因此，作文教學是語文教學不可缺少的一部分，而作文評改是提高學生作文水平的重要手段，探索新的途徑，優化初中語文教師的作文批改方式，是初中語文教師肩負的責任。

一、作文評改是作文教學中重要的環節

1.寫作能力的培養是提高學生語文素養的重要途徑

寫作能力體現了學生的語言表達能力和認知能力，學生對自己的生活積累和生活感受進行選擇和加工，結合相關的想象力，經過邏輯思維用文字表達出來，就是作文。在語文教學鏈條上作文教學是一個重要環節，語文教學的內容之一是提高學生的寫作能力，初中階段是提高寫作能力的重要時期，也是形成科學的價值觀、人生觀的重要時期，作文是一個學生的思想、道德、生活經驗等綜合素質的具體體現，作文水平的高低反映了一個學生各方面知識的綜合能力。寫作過程是發散思維的運用過程，是學生在掌握寫作技巧和要求的基礎上，運用多種知識結構表達自身情感體驗的過程。

2.作文評改是提升學生寫作水平的重要手段

樹立新的作文教學理念，改革作文教學是每個初中語文教師面臨的重要課題。作為一種綜合的訓練方式的作文寫作，在體現學生語言組織能力的同時，還應反映出學生的思想狀態、道德修養、思維能力。作文寫作訓練不僅能鍛煉學生的語言運用能力，幫助他們形成良好的思想品質，提高自身的素質，還能啟發學生在細節上感受生活、熱愛生活，實現全面教育和全面發展的教學目標，為學生的健康成長打下堅實的基礎。作文批改是提高學生寫作水平不可忽視的重要環節，如果作文批改到位了，學生就能學會準確審題，確立中心，精心選材，恰當剪裁，巧妙構思，斟詞酌句，獲得寫作的樂趣，從而提升作文水平，所以，作文批改有效性的研究具有重要的現實意義。

二、多元化的作文評價策略

1.批改主體多元化

傳統的作文評改是教師評講，教師批改。評改形式單調，不能激發學生的主觀能動性，學生缺乏對不同層次類型作文的感性認識。多元化的作文評改有利于調動學生的積極性，便于學生在比較中提高寫作能力。從作文批改反饋的主體來分，可分為教師批改、師生同改、學生批改三種形式。按照順序，逐層深入。例如，讓學生練習寫作2014年中考材料作文時，有個學生寫了一篇題目為《轉過身就是一道亮麗的風景》的習作，作文緊扣材料主旨，闡述了自己對人生的理解，觀點獨特，選材新穎，首先以教師批改做示范，教師在了解學生的作文水平、思想狀況及人生觀、價值觀的基礎上，有的放矢地給予評價，然后師生共同批改，客觀評價成功之處和不盡如人意的地方，給他們架起繼續攀登的云梯。教師把有效作文信息和有效作文資源，在課堂教學中呈現給學生，通過師生互動生成有價值的修改資源，師生共同批改為學生批改搭建了一座橋。最后是學生批改反饋，讓學生對作文自批自改和互相批改，教師給學生充足的時間反復修改，通過這種創造性勞動，培養學生分析、解決問題的能力。學生分小組互相批改，每組好、中、差搭配組合，共同批改同一材料作文，相互交流合作，取長補短，共同提高。

2.方式方法多樣化

教師要有針對性地選擇多種批改反饋方式，靈活運用，巧妙結合，多途徑反饋，充分發揮各種批改方法的優越性，全面提高學生的寫作水平。例如，2013年龍巖市的中考作文題目是《我是一個幸運的人》，我把題目布置下去讓學生習作，然后讓學生對作文瀏覽、整理、歸類，在作文講評課上采取多種講評方式評價，有的學生作文情真意切，融入了真情實感，讓他們在課堂上當眾朗讀，通過朗讀體驗情感，發現問題和不足。然后賞析中考滿分作文，感受文辭的優美和文字的藝術魅力，在欣賞中激勵、培養學生的寫作興趣，提高寫作水平。最后，學生互批互改作文，采用比較法批改反饋，把學生習作中材料相似的作文進行比較，比較作文在確立中心、語言表達、選材剪裁等方面的差異，明確優劣。教師對批改中所發現的學生作文中存在的共性問題，深入細致講評，提出修改意見，讓學生自己修改，講評后要求學生按更高的標準做局部或整體的修改，在修改中提升寫作能力。朗讀法、賞析法、比較法都是行之有效的批改方法。

總之，語文老師在作文教學中要堅持以人為本的教學理念，不斷探索創新，采取行之有效的方法，提升學生的語文素養。

參考文獻：

曹明海，陳秀春.語文教育文化學[M].山東教育出版社，2010.

作者簡介：蘭躍銀，男，1976年9月出生，學歷：本科，現就職于福建省龍巖市長汀縣濯田中學，研究方向：語文教學。