淺談“普職融通”班化工專業學生創新能力的培養

王德平　羅鵬　陶家忠

摘 要：針對當前中職化工教育中傳統教學內容、模式的弊端，結合我校實際普職融通的教學實際，本文提出了改革傳統的教學模式，培養學生的創新能力和強化學生實踐環節等三項策略。

關鍵詞：中職化工專業；創新能力；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-016-1

本文中的“普職融通”，是指高中生和職校生可以互轉學籍，普通高中生進入職業學校完成學業（參加江蘇省普通高校對口單招高考），他們相對于職校的學生，學習態度和學習習慣都好很多，這為實施創新教育提供了良好的生源基礎。創新能力可理解為一種棄舊圖新的能力，創新能力的培養，即創新精神和創新欲望的激發，創造性思維的培養，創造意識和創新技能的培養。本文闡述了如何改革中職化工專業的傳統教學模式，使之更有利于培養學生的創新精神，提高學生的化工科學素養。

一、豐富和發展教學模式

豐富和發展的課堂教學模式，必須采用現代化的教學方法。首先必須開發引進現代化多媒體教學軟件，便于啟發引導，多維互動，變傳統的以教師為中心的教學模式為以教師為引導、以學生為主體、師生交流、生生交流的模式。教師在導學、導思中循循善誘，引發學生的學習興趣、思路，使學生始終保持活躍的思維和積極的學習狀態。比如在技能的教學中，我們汲取了以前教學經驗，在技能訓練中，一位學生做實驗，另外一個學生打分，并及時總結實驗數據成果或是失敗的原因，相互交換打分，這在很大程度上提升了實驗技能的教學效果。我們將autoCAD軟件引入《化工制圖》的教學中，動態化的教學模式，良好的課堂互動，得到了學生們的一致好評。

我們的教師經常把講臺讓給學生，無論是在新課還是試卷講評課上活躍著我們學生的身影。或許他們開始并不完美，但是在教師的耐心引領下，學生逐漸的習慣了講解和點評。在化工專業的教學過程中，教師都能注重精講少講，在考慮教學內容的科學性、系統性和邏輯性的同時，認真選擇那些具有較高智能培養價值的教學內容，并通過整合、優化增加其智能培養價值，以圖促進學生的智力和創造力的發展。

目前，學校教學已經從單一教師講授轉變到教師指導下的學生自主式和探究式模式，這一轉變，促進了學生積極思維，培養了學生創新能力。此外，學校教師已從單一傳統的基礎觀轉變到現代的基礎觀，即精簡和提升傳統基礎，補充和加強現代基礎，引入現代教育技術，特別是數字化技術、網絡化技術，從而達到教學方法的多樣性、創新性和靈活性。

二、培養學生的化工科學素養

在化工專業的教學過程中，傳統的教學方式灌輸、輕啟發、重抽象訓練、輕實踐環節，因而忽略了對學生在科學探究能力及科學精神方面的培養。基于這種現狀，筆者在日常教學中將化工專業課程調整為在學生的化工實習、生產實習以及化學實驗等實踐性教學環節之后。學生有了大量的實踐活動，對化學過程、化工生產過程依情境會導引出各種各樣的問題，從而引發學習的興趣。學生的學習熱情一旦被激活，他們就會改變死記硬背的機械性學習方式，采用主動學習方式，對化工生產裝置的“三傳一反”問題等更具觀察力和想象力，思維能力和分析能力在現代化教學過程中得到了發展和提高。抓住學生在這個階段的特點，教師應選擇最能體現化學工程功能的性知識，有針對性地滲透于不同的章節，對化工過程進行熱力學分析和動力學分析，使理論知識對實際的節能降耗過程起指導作用。從而將本質或規律類化到化工生產中，深化理解，建構了學生的認識結構，培養了學生的實事求是的科學態度，提高了他們的化工科學素養。

三、強化實踐環節，善于發現問題和解決問題

在教學過程中，教師應努力創造機會，讓學生參與生產活動，不斷地把學科的最新研究成果介紹給學生。學生通過對本專業課程的學習，能充分了解化工生產過程的理論原理，并利用所積累的直接經驗和化工過程的特征，了解和認識實際問題，并進一步探研、分析，尋找有效的解決途徑。這種互動式的教學方式，使學生對于今后從事的化工行業有較強的環境適應能力技術，既能使他們成為生產、建設等技術技能型人才，又能成為管理、科技服務等通用性人才。對于中職化工教育來說，我們既要高度重視本領域的基礎理論的學習，提高教學質量和水平，增加化工教育的活力和適應性，引進反映新知識、新技術、新工藝和新方法的課程和教材，又要切實加強實踐教學環節，加強校內外實驗實習基地的建設，努力提高學生的實際技能和動手能力，把教學活動和化工生產科學研究、技術開發與推廣緊密結合起來。

現代職校具有培養人才、發展科學和服務社會的功能，以培養技能型為目標的職業教育，更應注重學生專業知識的學習和訓練。學生在探求真理的過程中，往往會發現新問題，創造新的情境，提出新觀點，發表新見解。教師應鼓勵學生大膽質疑，提出不同意見，發表創新見解和疑難問題的積極性，培養學生濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度和深鉆細研、獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣，從而培養學生良好的個性品質。例如，我校學生針對技能測試中的《EDTA水硬度的測定》的方法提出的創新性的改進辦法，實驗效果明顯。使得我校學生在技能考試中該項得分整體提升10分以上。從我校第一屆開辦普職融通以來，我校化工專業的錄取率在逐年提升。在2018年的省對口單招高考中，我校13名化工專業的學生中有10人達本科線，順利進入高校，這為他們今后的發展打下了堅實的基礎。

隨著科學技術的高速發展，改革傳統的教學模式，開發構建探索、創造的培養創新能力的方法，是我們每一位化工專業教育工作者長期探討的課題，需要我們每一位教師和學生在教學和實踐中不斷研究，不斷取得進步。