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高職院校教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉途徑的研究與實(shí)踐

2017-11-15 21:31:59李高建曾照香
東方教育 2017年18期
關(guān)鍵詞:管理機(jī)制高職院校

李高建+曾照香

摘要:本文結(jié)合淄博職業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理機(jī)制進(jìn)行研究,并提出實(shí)施意見(jiàn)和解決的具體措施。

關(guān)鍵詞:高職院校;管理機(jī)制;企業(yè)實(shí)踐

近年來(lái),隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展,各院校青年教師數(shù)量也在不斷擴(kuò)大,由于他們很多是從學(xué)校到學(xué)校,沒(méi)有工作經(jīng)歷,缺乏一線工作的經(jīng)驗(yàn),不熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)工作,制約了高職教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的提高。而派教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉,是提高教師實(shí)踐技能水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的重要方式和有效途徑,是提升教師綜合能力的重要舉措,教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉,讓教師很好的了解企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)全過(guò)程,全面提高教師的動(dòng)手實(shí)踐能力,為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接、教師教學(xué)理念改變,教師專業(yè)能力、組織能力和交際能力提升等都有很好的促進(jìn)和帶動(dòng)作用。

一、高職院校教師到企業(yè)鍛煉的現(xiàn)狀分析

1.缺乏激勵(lì)政策,教師到企業(yè)實(shí)踐主動(dòng)性差

有的高職院校對(duì)青年教師到企業(yè)鍛煉還沒(méi)有明確的待遇激勵(lì)和政策性導(dǎo)向,如職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)推優(yōu)、雙師認(rèn)定、績(jī)效考核、訪學(xué)進(jìn)修、崗位聘任、教學(xué)工作量折算、企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)企業(yè)員工知識(shí)培訓(xùn)等。多數(shù)教師采取的是被動(dòng)消極的態(tài)度,任務(wù)式地應(yīng)付了事,有的教師到企業(yè)后主要是參觀了一下,并未作深入的了解和參與,也有的教師干脆與有關(guān)企業(yè)事先說(shuō)好,只在企業(yè)掛個(gè)虛名,最后請(qǐng)企業(yè)有關(guān)部門蓋個(gè)公章來(lái)敷衍學(xué)校,有企業(yè)實(shí)踐之名無(wú)企業(yè)實(shí)踐之實(shí),更談不上實(shí)際的效果。

2.校企合作不夠深入,企業(yè)不愿意接受實(shí)踐教師

企業(yè)追求最大利益化。多數(shù)企業(yè)對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐持不太熱情的態(tài)度,不少企業(yè)鑒于私人感情因素或熟人、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系才接收教師來(lái)本企業(yè)實(shí)踐的,不少企業(yè)明確向來(lái)聯(lián)系的教師表示:證明怎么打都行,來(lái)看看也行,最好不要參與企業(yè)活動(dòng),尤其是涉及技術(shù)機(jī)密和與核心利益相關(guān)的工作,很難深入到企業(yè)一線學(xué)習(xí)到新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝,導(dǎo)致教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉效果大打折扣。

3.管理考核隨意性大,不規(guī)范

學(xué)校缺乏統(tǒng)一的組織與協(xié)調(diào)管理,教學(xué)部門缺乏計(jì)劃性,往往將無(wú)課上的富余教師派到企業(yè)實(shí)踐鍛煉,沒(méi)有根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程建設(shè)需要而合理安排專業(yè)骨干教師與青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉,沒(méi)能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。還有的學(xué)校沒(méi)有安排責(zé)任部門或安排專人對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤服務(wù),全靠教師自覺(jué)管理,隨意性較大,去和不去一樣,有的雷聲大雨點(diǎn)小,要求多,督促檢查少,相關(guān)管理與考核往往流于形式。

二、高職院校教師到企業(yè)鍛煉的具體措施

1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展科學(xué)制訂教師實(shí)踐鍛煉計(jì)劃

由于高職院校的教師平時(shí)工作量比較大,在完成日常教學(xué)的同時(shí),還要開(kāi)展教科研研究,承擔(dān)社會(huì)技術(shù)服務(wù)等工作,平時(shí)任務(wù)比較重。各高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展和學(xué)科需要科學(xué)的制定教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃,每年開(kāi)學(xué)初期提前制訂好計(jì)劃,按照計(jì)劃要求統(tǒng)一組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,明確參加企業(yè)實(shí)踐教師的對(duì)象、鍛煉的目的和意義,最好采取定期輪流脫產(chǎn)的形式,一定要避免無(wú)計(jì)劃讓沒(méi)有課的教師臨時(shí)去抓差,冒名頂替,真正讓實(shí)踐的教師帶著任務(wù)能夠安心的到企業(yè)實(shí)踐,最好以3年作為周期,每個(gè)周期每人實(shí)踐3~6個(gè)月。

2.依據(jù)專業(yè)發(fā)展要求確定實(shí)踐鍛煉教師

優(yōu)先考慮選派專業(yè)課教師,特別是優(yōu)先考慮專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師到企業(yè)鍛煉。一方面這部分人專業(yè)知識(shí)相對(duì)扎實(shí),通過(guò)實(shí)踐鍛煉可以更好的服務(wù)專業(yè)發(fā)展,另一方面通過(guò)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)踐鍛煉表現(xiàn),為后續(xù)其他實(shí)踐鍛煉教師做出表率。對(duì)于具有初級(jí)職稱、中級(jí)職稱教師和高級(jí)職稱教師實(shí)踐內(nèi)容要求也要有所區(qū)別。

3.根據(jù)專業(yè)類別合理選擇實(shí)踐企業(yè)與崗位

依托職教集團(tuán)與校企合作中心搭建的實(shí)習(xí)企業(yè)基地平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐鍛煉企業(yè)選擇的指導(dǎo),應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)踐目的選擇合適的企業(yè)與崗位,優(yōu)先選擇生產(chǎn)正常、管理規(guī)范、有較大生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)先進(jìn)、產(chǎn)品相對(duì)復(fù)雜、專業(yè)性較強(qiáng)的本地區(qū)企業(yè),選擇與學(xué)校教科研緊密聯(lián)系的企業(yè),確保教師專業(yè)與企業(yè)實(shí)踐鍛煉崗位對(duì)口,保證教師能真正學(xué)到相關(guān)專業(yè)技能。

4.明確實(shí)踐的主要任務(wù)及要求

教師到企業(yè)去應(yīng)該提前明確實(shí)踐的主要任務(wù)及要求。企業(yè)實(shí)踐鍛煉內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)崗位工作過(guò)程,包括各部門的工藝流程、工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)組織方式、相關(guān)崗位(工種)職責(zé)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況;企業(yè)對(duì)技能人才的需求和培養(yǎng)要求;調(diào)研專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)內(nèi)容;學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)與新工藝;收集形成相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)案例;了解畢業(yè)生在用人單位的學(xué)習(xí)、工作情況,協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生的思想和日常管理工作;承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù);與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)橫向研究應(yīng)用性課題。

5.制訂科學(xué)合理的教師實(shí)踐鍛煉激勵(lì)政策

制訂科學(xué)的配套政策,如雙師認(rèn)定、職稱評(píng)審、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)推優(yōu)等方面優(yōu)惠政策,激勵(lì)教師積極主動(dòng)到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉。在年度考核工作中要把教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉與教師工作量掛鉤,關(guān)心他們的切身利益,激發(fā)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性和熱情。對(duì)于教師脫產(chǎn)工作實(shí)踐鍛煉期間工資和崗位津貼按在崗人員考核發(fā)放,到企業(yè)實(shí)踐鍛煉結(jié)束后,經(jīng)考核合格者,教師下企業(yè)實(shí)踐期間可繼續(xù)享受在崗教師的交通補(bǔ)助、課時(shí)酬金補(bǔ)貼等。

6.做好實(shí)踐期間的督導(dǎo)檢查和管理工作

系院、教務(wù)處、質(zhì)量控制與績(jī)效考核辦公室要指定專人跟蹤服務(wù)與管理,做好過(guò)程監(jiān)督,采取定期與非定期檢查相結(jié)合的方式,有效落實(shí)學(xué)校規(guī)定的考核內(nèi)容指標(biāo)及評(píng)價(jià)辦法。教師實(shí)踐鍛煉實(shí)行學(xué)校和實(shí)踐鍛煉單位雙重管理制度,鍛煉期滿后,由企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行雙重鑒定。

總之,教師下企業(yè)鍛煉是高職院校培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的重要途徑,高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善教師下企業(yè)鍛煉的管理方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置和考核評(píng)價(jià)體系,不斷加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索,為促進(jìn)專業(yè)教師提高實(shí)踐能力和掌握企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行模式發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn):

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[4]劉紅委.高職青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,(20).

本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)資助項(xiàng)目《基于產(chǎn)教融合的智能制造類專業(yè)群人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào):2017028);山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般資助項(xiàng)目《職業(yè)院校教學(xué)名師成長(zhǎng)機(jī)制與培養(yǎng)模式研究》(項(xiàng)目編號(hào)2017312)的成果。endprint

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