如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

賀小玲

摘要：實(shí)施課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學(xué)的實(shí)效性越來(lái)越受到關(guān)注。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，理應(yīng)受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和研究，從而確保課程改革的順利發(fā)展。下面我對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合自己在十年來(lái)課程改革教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，若教師忽視課堂教學(xué)，僅是按部就班地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就難以收到理想的效果，課堂教學(xué)質(zhì)量肯定也不會(huì)高。為此，針對(duì)如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了以下嘗試[1]。

一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如何使學(xué)生對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣呢？筆者認(rèn)為可以采取以下方法：

1、利用設(shè)疑創(chuàng)情境，引起學(xué)生的好奇心。如教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)，我出了一題：現(xiàn)要修（ ）米的路，甲隊(duì)要用10天可修好，乙隊(duì)要用15天可修好，兩隊(duì)合修需幾天可修好？我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)诶ㄌ?hào)里任寫(xiě)一個(gè)合理的數(shù)字，我都能算出答案是6天，為什么呢”頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，急于想知道答案，也就順利地進(jìn)入了新知識(shí)的探索階段。

2、讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)他們求學(xué)的興趣。要使數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，需經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)，但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)易使學(xué)生厭倦，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，這也就失去了練習(xí)的價(jià)值。因此，教師要分類(lèi)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，使不同智力層次的學(xué)生都能得到成功，享受到成功的喜悅，在成功中求進(jìn)。

3、結(jié)合實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的用處，這既揭示了知識(shí)的價(jià)值，又能成為激發(fā)學(xué)生興趣的誘因。如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，以平時(shí)同學(xué)的作息時(shí)間為實(shí)例做練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而使學(xué)生明白生活中常用數(shù)學(xué)知識(shí)，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，以激發(fā)他們的求知欲。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

正所謂“親其師信其道”。學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師所教授的課青睞有加。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就要努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。課上，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，教師的教學(xué)語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感，更要以平等的態(tài)度、真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多給予他們“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，進(jìn)而維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。課下，教師要放下“權(quán)威”的架子，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，成為學(xué)生的知心朋友。只有這樣，師生之間才能更好地進(jìn)行交往互動(dòng)，從而確保教學(xué)活動(dòng)的高效，使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程成為師生、學(xué)生之間有效互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程[2]。

三、巧用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，特別是多媒體技術(shù)也已逐漸被應(yīng)用到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其集圖、文、聲、像于一體，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化、形象化、情趣化，從而解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們教師要注意利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)，化抽象為直觀，將數(shù)學(xué)中所涉及的結(jié)論、概念等抽象的理論知識(shí)及其形成過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在相遇問(wèn)題中，用速度和乘以?xún)晌矬w同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和。這個(gè)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生難于接受。對(duì)此，教師可利用計(jì)算機(jī)顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，4分鐘后相遇的畫(huà)面；然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和。這樣形象、直觀的教學(xué)，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，啟發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生更好地理解了此知識(shí)。又如“時(shí)間單位”這一節(jié)中，“地球自轉(zhuǎn)一周所用的時(shí)間叫做一日”“地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周所用的時(shí)間叫做一年，這兩個(gè)概念比較抽象，學(xué)生難于理解，教學(xué)中如果教師不改變傳說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)生就易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對(duì)此，教師可利用多媒體精心設(shè)計(jì)、制作地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的課件，在課堂上生動(dòng)、直觀地進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察地球是怎樣自轉(zhuǎn)的，地球是怎樣圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的，并結(jié)合動(dòng)畫(huà)適時(shí)地給學(xué)生講解，這樣學(xué)生就能很快地理解“一日”“一年”這兩個(gè)概念的含義，既化解了難點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了學(xué)生思維，加強(qiáng)了其理解，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)操作，實(shí)踐出真知

數(shù)學(xué)學(xué)科，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，而小學(xué)生由于心理、生理發(fā)育還很不成熟，往往表現(xiàn)出直觀形象思維比較好，好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的這種特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極組織一些動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量，演示或操作，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦獲得初步的印象，這既尊重了小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能提高他們的操作能力，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

如在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)操作情境：一是涂出教具圖形：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹(shù)葉、衣服、六邊形紙片的二分之一；二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)、面積時(shí)，教師可要求學(xué)生充分運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、做一做，從而讓學(xué)生直觀地理解題目意思，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，更好地掌握相關(guān)知識(shí)；在教學(xué)長(zhǎng)度、面積單位時(shí)，教師也可利用學(xué)生的身體與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶。如1厘米大約是一個(gè)食指的寬度，一分米大約是拇指與食指一拃的長(zhǎng)度，一米是張開(kāi)雙臂的長(zhǎng)度，一平方厘米大約是一個(gè)指甲蓋的大小等。

通過(guò)這些親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能了解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了實(shí)踐探究的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須以學(xué)生的發(fā)展為根本，千方百計(jì)搭建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把更多的表演機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，這樣，學(xué)生才能學(xué)得更自信，獲得好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊思福.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（10）.

[2] 蔡順蘭.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：132-133.endprint