微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思路探討

嚴(yán)文香

摘要：目前，微課越來(lái)越引起教育界的關(guān)注和研究，與微課相關(guān)的討論也逐步成為教學(xué)研究的焦點(diǎn)。在教育領(lǐng)域內(nèi)，微課正成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要工具，尤其計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更是充分彰顯了其至關(guān)重要的功用。本文以微課的類(lèi)型特點(diǎn)為切入口，著重探討微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用思路

計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可替代的一部分。要想行之有效地讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式就勢(shì)在必行，微課結(jié)合了新型技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)模式的改革，正好填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的這一空缺。

一、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)的類(lèi)型特點(diǎn)

微課通常意義上是指，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想，利用多媒體針對(duì)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的一段音頻或視頻，時(shí)長(zhǎng)一般控制在十分鐘內(nèi)。微課的類(lèi)型特別多，通常在計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)課堂上，相對(duì)實(shí)用的有：講解說(shuō)明型、操作演示型、主題活動(dòng)型等。教師要從實(shí)際課程內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)課程需要選出微課的類(lèi)型，做到有的放矢，讓微課在輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，能夠發(fā)揮更積極有效的作用。

計(jì)算機(jī)課程是重要的專(zhuān)業(yè)課程，最突出的特點(diǎn)就是動(dòng)手操作性，還有任務(wù)性和邏輯性，計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)眾多，多數(shù)理解和記憶都比較困難。傳統(tǒng)教學(xué)方式不能做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，損害動(dòng)手能力，不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中十分有必要引入微課教學(xué)法。

二、計(jì)算機(jī)微課教學(xué)的應(yīng)用分析：

1、計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)決定微課的必要性：

通常計(jì)算機(jī)教學(xué)課程有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)聲會(huì)影、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作、Photoshop、平面設(shè)計(jì)等。這些課程顯而易見(jiàn)，更側(cè)重的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)微課視頻教學(xué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師傳統(tǒng)教學(xué)，效果要更加明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)所掌握的程度也更深刻。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，尤其是操作類(lèi)軟件的應(yīng)用教學(xué)中表現(xiàn)更加突出有效。例如，在學(xué)習(xí)圖像加工軟件（Photoshop 、Fireworks ）的時(shí)候，由于此類(lèi)軟件的特點(diǎn)是，操作性強(qiáng)、步驟多、知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，教師這個(gè)時(shí)候就可以利用Camtasia Studio，制作如何進(jìn)行Photoshop 圖像加工的微課，然后把它放在計(jì)算機(jī)教學(xué)的平臺(tái)上，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也相應(yīng)地提高了信息技術(shù)產(chǎn)品的充分利用。

2、微課應(yīng)用的具體分析：

2.1由于學(xué)生的能力和層次不一樣，教師作為一個(gè)個(gè)體無(wú)法顧及到所有人，這樣的話，勢(shì)必打消部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更嚴(yán)重的情況，還會(huì)發(fā)生班級(jí)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的情況，這樣特別不利于和諧課堂氣氛的構(gòu)建。微課教學(xué)完全可以規(guī)避這一弊端，學(xué)生能夠有針對(duì)性的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)回顧，完全不被時(shí)間和教師所限制。

2.2微課所呈現(xiàn)的視頻，都是有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在充分提綱挈領(lǐng)地講解后，還剩余很充分的課堂時(shí)間，這樣一來(lái)，教師便可以充分用于實(shí)訓(xùn)、案例分析和情景模擬等這些動(dòng)手能力的培養(yǎng)，用這些富有實(shí)踐性的課堂活動(dòng)，來(lái)積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生們共同操作，形成團(tuán)隊(duì)合作的力量，同時(shí)，也可以布置限時(shí)作業(yè)，考察學(xué)生的完成情況，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同想出辦法解決問(wèn)題的能力。

2.3微課視頻更形象直觀，可以將平面化的書(shū)面知識(shí)點(diǎn)變得更加立體化、形象化，這樣可以最大程度上讓學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容。視頻教學(xué)形式多樣，可以更形象更生動(dòng)，充分吸引學(xué)生的注意力，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于大多數(shù)學(xué)生的課堂注意力都不能夠完全集中，即使克制自律好的學(xué)生，其注意力集中時(shí)間也只是在20分鐘左右，不超過(guò)10分鐘的微課視頻恰恰補(bǔ)充了這一短板，它大大簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，能夠更加有效地濃縮知識(shí)含量，充分利用學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，以及課堂注意力程度進(jìn)行教學(xué)。

2.4微課利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以把豐富的教學(xué)資料特別便捷及時(shí)地保存起來(lái)，教師所精心設(shè)計(jì)和編排的微課資料，可以儲(chǔ)存好便于復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以在其他班級(jí)，讓那些學(xué)生在上課時(shí)也可以重復(fù)使用，這樣一來(lái)，便可以盡可能地減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)做到了資源共享。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上存在著形形色色制作精良的微課軟件，微課資源可以說(shuō)特別豐富，微課的應(yīng)用范圍也特別廣泛。例如，能夠制作微課的錄屏軟件就有很多，比如Camtasia Studio 、Screen2swf 、屏幕錄像專(zhuān)家等等。當(dāng)然，我們也可以選擇使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV 等來(lái)錄制，最方便的是，靈活使用相關(guān)錄屏軟件，大概錄制3—5分鐘，這樣一個(gè)音頻或視頻微課，就能夠保質(zhì)保量地完成。完成之后的微課內(nèi)容就可以存放在計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)上，保證在課前、課中、課后，學(xué)生都能夠得到及時(shí)有效的學(xué)習(xí)，并且十分鮮活，很受學(xué)生們歡迎。這樣的話，也特別便于學(xué)生們個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的主觀需求，避免不同層次的學(xué)生得不到個(gè)性化的知識(shí)接受。這樣的課件，能夠及時(shí)便捷地提供不同章節(jié)的教學(xué)視頻，最大程度上滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

三、注意計(jì)算機(jī)微課應(yīng)用的不足

微課教學(xué)從一定程度來(lái)講，也是一把雙刃劍，在運(yùn)用過(guò)程中，也要思路清晰，認(rèn)清其中利弊，趨利避害。微課的不足之處總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1微課教學(xué)視頻的前期制作，耗費(fèi)教師的時(shí)間和投入精力特別大，大概十分鐘左右的微課視頻，其錄制時(shí)間大概比教師的備課時(shí)間還要多。另外，不要忽視到一個(gè)事實(shí)，微課的授課時(shí)間盡管只有短短幾分鐘，但是對(duì)其質(zhì)量的要求特別高特別嚴(yán)格，每一節(jié)微課都要講解得很精準(zhǔn)，并且要把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)都要直觀具體的闡述出來(lái)，特別的要求是，必須每一步都做到直觀化、形象化，這就對(duì)授課教師提出了更好的要求，教師必須提前把相關(guān)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)做到爛熟于胸，且能夠深入淺出，用能簡(jiǎn)單明了地方式，把難點(diǎn)通過(guò)精心的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)鮮活的講授出來(lái)。

2、很多學(xué)校實(shí)行全封閉式管理，學(xué)生沒(méi)有手機(jī)之類(lèi)的移動(dòng)終端工具，本意是規(guī)范學(xué)生行為，集中注意力學(xué)習(xí)，但現(xiàn)階段微課是要求教師要提前把相關(guān)的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，上課以后，學(xué)生再利用手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就出現(xiàn)了銜接的困難，造成很尷尬的局面。

四、結(jié)語(yǔ)：

微課教學(xué)無(wú)疑是一種新興的新時(shí)代產(chǎn)生的教學(xué)手段，顯然也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，所以，必須要深入探討計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用思路，讓微課在它的進(jìn)行過(guò)程中，規(guī)避掉所遭遇到傳統(tǒng)教學(xué)的阻礙。從這一點(diǎn)來(lái)講，微課還需要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互融合，進(jìn)一步改進(jìn)，以達(dá)到更精準(zhǔn)更適合學(xué)生們的綜合能力的提升。

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