淺談高校思政輔導員的專業化建設

張筱青

摘要：近年來，隨著我國經濟社會的快速發展，高等教育也取得了長足的進步；作為大學生管理工作的主要承擔者，高校思政輔導員的專業化建設也得到了國家教育部門的大力支持，高等教育的快速發展也迫切要求作為大學生管理工作重要環節的高校思政輔導員崗位進行專業化建設，本文將就高校思政輔導員的專業化建設具體措施進行探討。

關鍵詞：高校；輔導員；專業化

2004年8月，中共中央、國務院出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確提出“培養大學生思想政治教育的專門人才”的要求，高校思政輔導員的工作受到黨和政府的高度重視，高等院校和學術界也在不斷關注，高校思政輔導員專業化，已經成為高校思政輔導員隊伍建設的必然趨勢。所謂高校思政輔導員專業化，就其群體而言，是指高校思政輔導員職業由準專業階段向專業階段不斷發展，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應專業地位；就其個體而言，是指高校思政輔導員個體的專業水平持續發展和不斷完善。自從上世紀50年代清華大學首倡“高校思政輔導員”以來，高校思政輔導員已歷經60余年的發展，目前，已有10多萬高校思政輔導員活躍在高校學生管理工作的一線。但高校思政輔導員的專業化之路怎么走？如何推動高校思政輔導員的專業化建設？則需要我們對此進行認真的思考[1]。

一、高校思政輔導員專業化的基本內涵

“專業化”是一個復雜的、容易產生多重歧義的名詞概念，要給“專業化”下一個準確的定義，很不容易。“專業化”（professionalization）一般來說，是指許多工作和職業不斷改變自身的特征，從職業化到準專業，最終獲得專業地位的這樣一個變化過程。“高校思政輔導員專業化”由“高校思政輔導員”和“專業化”這兩個概念組成。從我國高校思政輔導員工作內容的歷史演變過程可以看出，最初的高校思政輔導員只從事大學生思想政治教育工作；后來，隨著職能的拓展，高校思政輔導員不但從事大學生思想政治教育工作，還從事學生管理工作和部分行政工作。所以，高校思政輔導員專業化的內涵應該全面反映高校思政輔導員專業化的內容[2]。

高校思政輔導員專業化的基本內涵應該包括以下幾個主要方面：

1、獨立和全職的事業。專業不是業余，而是一種全職的職業。高校思政輔導員職業要想成為專業，就必須在共同職業的同事之間擁有共同的職業標準，并且要在全職的基礎上從事一個與高校專任教師或高校行政人員有著根本性不同的專門活動。只有當高校思政輔導員所做的工作其他高校職業人員做不到時，高校思政輔導員才是真正的專業化。也就是說，在高校思政輔導員的職業框架范圍內，有著明顯的內行和外行的差別，非高校思政輔導員對于高校思政輔導員的工作了解非常少。

2、完善相關組織與建制。高校思政輔導員作為一種專門職業，應當建立專業協會等設定入會資格的行業社團組織。這樣做首先是有助于對高校思政輔導員專業的主要工作任務形成自覺；其次是有利于高校思政輔導員專業實踐和視野拓展；最后是可以與鄰近相關職業形成競爭以最終形成具有排他性的能力和素質。高校思政輔導員專業協會的目的是維護專業化發展、設立規范高校思政輔導員行為的準則、培養專業化的高校思政輔導員。為實現這一目標，高校思政輔導員專業協會負責傳播相關信息和知識、培訓成員、監督和糾正他們的非專業行為，組織相關的研究活動。

3、具有相關專門知識。一個專業的科學知識體系由“關于這一專業的知識”和“為這一專業的知識”兩部分組成。前者指的是從事這一專業實踐的核心知識，往往是高校中某個單一學科，如師范專業的核心知識是相關學科及其分支學科。后者則是從事該專業實踐的輔助知識。對于一個新出現的專業領域或職業崗位，其科學知識體系可能已經存在，只是通常還沒有被合理地建構成標準化模式。因此，就新專業領域或職業崗位而言，往往主要以這一領域的相關知識為載體，并以崗位培訓為主要形式來傳授“關于這一專業的知識”。新出現的專業領域或職業崗位也通常招聘一些已經承載“為這一專業知識”而來自于其他專業的專業人員，并通過崗位培訓、社會工作實踐和加入專業協會來轉化他們的專業身份。同樣的以此類推，高校思政輔導員專業化還意味著高校思政輔導員專業化教育要從單純的思想政治教育、師范教育中分離出來，成為一項專門的培訓，也就是說，高校思政輔導員專業化需要擁有一個經過核定的、實用的知識和技能的科學體系。

4、研究與服務并重。高校思政輔導員不僅要能提供優質的專業服務，還要為了保證服務質量和服務水平的提升而不斷進行研究，通過研究來反思，并致力于提高專業水平，并且把研究作為一種自覺的行為。這里的高校思政輔導員的研究，并不是將高校思政輔導員定位為專門研究人員，而是指一個專業化的高校思政輔導員必須具備研究能力，否則就不能算作是專業化。只會提供服務而沒有研究反思能力的高校思政輔導員，只能是過去那種舊式的高校思政輔導員。高校輔導員只有具備了研究能力，才能保證其專業化。

5、政府、教育部門及社會的認可。當前，我國高校思政輔導員的專業化發展在很大程度上一直處于思政輔導員群體獨唱的境地。教育部對于高校思政輔導員專業化出臺了相關文件，但在學校的實際操作層面出現了很多困境，許多高校思政輔導員對這一職業還難以產生榮譽感和自豪感，在學校的具體工作中也難以擁有相應的地位和發言權，更談不上得到社會的廣泛認可。在這樣的情況下，高校思政輔導員的專業化建設是很難得到實施的。因此，高校思政輔導員在專業化建設的實施過程中，要積極爭取政府、教育部門及社會對自身專業身份和角色的認可。只有對于一個職業的專業化明確認可，它的專業化建設才有可能取得成功。

二、高校思政輔導員專業化建設的實現路徑

高校思政輔導員制度的建立，本身就是高校思政輔導員工作專業化的必然結果，符合高等教育發展的時代潮流。從歷史和現實來看，我國高校思政輔導員已經處在專業化進程之中。但是，高校思政輔導員專業化是一個漫長而艱巨的過程。我國高校大學生思想政治教育和學生管理工作迫切需要一支具有專業高校思政輔導員知識、專門從事高校思政輔導員工作的職業化隊伍。隨著高等教育的逐步發展和改革的不斷深化，對高校思政輔導員專業化的要求變得更加迫切。高校思政輔導員專業化發展的實現路徑可以包括以下幾個方面：endprint

1、明確高校思政輔導員專業的身份定位，構建其完整的職業發展道路。目前，各高校雖然根據國家的相關政策明確了高校思政輔導員具有教師和行政管理干部的“雙重身份”，可以“雙線晉升”，但高校思政輔導員的這種雙重身份在一定程度上阻礙了高校思政輔導員的專業化。不管高校思政輔導員最后是成為專任教師還是成為行政管理干部，這都從實踐上說明了高校思政輔導員是一個短期的過渡職業，做高校思政輔導員的目標就是為了不做高校思政輔導員。因此，要想真正實現高校思政輔導員的專業化，就要明確高校思政輔導員的身份定位，使高校思政輔導員成為一個獨立的身份，并且在其職業發展上能確保發展性和上升性。只有構建高校思政輔導員獨立、完整的職業發展道路，才可以真正實現思政輔導員的專業化。

2、建立和完善高校思政輔導員專業協會制度。成立專門的職業組織是一個職業專業化建設的標志，也是這個職業專業化建設的保障。高校思政輔導員要建立一個屬于自己的專業組織。這種專業組織對于推進高校思政輔導員的專業化建設有著重要意義。在高校思政輔導員專業協會中，成員們可以探討和研究高校思政輔導員工作的相關理論，出版發行高校思政輔導員工作相關的學術期刊，討論和制定高校思政輔導員行業的準入標準、評價體系，并可以提交到相關教育主管部門，以供決策。它還可以成為來自不同學校的高校思政輔導員們相互交流的平臺，這對于高校思政輔導員的專業化建設意義重大，使對高校思政輔導員的評價從單一的外部評價轉為內部評價、外部評價、同行評價的多元評價體系。

3、考慮在高校設置高校思政輔導員專業，構建高校思政輔導員專業化的繁衍機制。目前我國沒有高校思政輔導員教育培養的專門院校及研究機構，學科目錄中沒有專門針對高校思政輔導員職業的學科，也沒有形成明確的、系統的高校思政輔導員專業課程，但許多與高校思政輔導員專業相關的課程，都分散到各學科中去了，沒有集中的。許多現實層面的高校思政輔導員的專業化培訓也都是在思想政治教育學科下面開展的，但在實踐上將高校思政輔導員的專業化培養僅放在思想政治教育學科下是不夠的，所培養的人才還不具備勝任高校思政輔導員實際工作的能力。另外，從高校思政輔導員實際工作內容上來看，當前高校的學生工作涉及形勢政策教育、公民道德教育、學生黨建、學生社會實踐指導、班團建設與學生干部培養、學習輔導、心理健康教育與心理危機干預、特殊學生群體的教育與引導、學生生活園區建設與管理、學生資助、學生就業指導等諸多方面，因此，可以考慮在高校獨立設置高校思政輔導員專業，將思想政治教育、高等教育學、心理學、社會學、管理學等相關學科都納入培養體系，豐富高校思政輔導員培養的知識體系架構。同時，還要加強高校思政輔導員工作的學科建設和基礎理論研究，制定實施高校思政輔導員資格認定辦法。

4、重視高校思政輔導員的專業化倫理建設。當前，我國高校思政輔導員專業化建設偏重于外在技術層面，關注點集中在高校思政輔導員專業屬性和標準的理論探討上；在實踐領域，則集中在對高校思政輔導員個體的專業素質培養上，而在高校思政輔導員的職業倫理教育上則存在著嚴重的缺失，使高校思政輔導員的專業化發展面臨著許多困難。因此，要使高校思政輔導員的專業化得到政府、教育部門及社會的認可，就必須高度重視高校思政輔導員的專業倫理規范建設，強化高校思政輔導員的專業服務承諾。當前，高校思政輔導員在其工作中，面臨著復雜的職業倫理關系，而這些價值規范往往還是互相沖突的，社會要求和個體需要、教育理想和現實沖突都會使高校思政輔導員在工作中無所適從，無法用專業化的眼光做出判斷。這就需要我們重視高校思政輔導員的專業化倫理建設，討論高校思政輔導員在實際工作中所面臨的角色沖突、價值判斷和自我選擇，使高校思政輔導員真正贏得政府、教育部門及社會的認可。

5、處理好高校思政輔導員專業化建設的外部推動與自我推動的關系。要真正實現高校思政輔導員的專業化，離不開外因和內因，但當前我國高校思政輔導員專業化的理論和實踐現狀卻呈現出高校思政輔導員專業化的內驅力不足的問題，高校思政輔導員在個人價值認同上仍然認為自己是“做事的”，缺乏職業熱情，更不要說專業化。要改變這種狀況，一方面需要國家的相關政策支持，努力提升高校思政輔導員的社會地位；但與此同時，也必須認識到高校思政輔導員的專業化建設必然是一個長期的持續的過程，需要數代人薪火相傳。因此，在高校思政輔導員專業化的建設過程中，必須激發高校思政輔導員群體自身的專業化熱情、內驅力和對專業的忠誠和信心；通過自己的積極思考、認真研究來積累知識、擴大影響[3]。

三、結語

我國高校思政輔導員專業化建設要符合我國國情，在建設進程中，要堅持黨的領導、積極爭取各方面的支持，只有這樣，高校思政輔導員專業化才能有人力、物力方面的保障，才會順利向前發展。高校思政輔導員專業化的實現也不可能一蹴而就，是一個長期的過程，但只要我們積極面對，努力進取，高校思政輔導員專業化建設就一定能取得好效果。

參考文獻

[1] 靳玉軍.論高校輔導員專業化的知識基礎及其發展[J].高等教育研究，2008（3）：78-81.

[2] 何淑通，黃軍偉，何源.從行政承認到專業信任：輔導員專業化的應然轉向[J].揚州大學學報（高教研究版），2013，17（1）：30-31.[

3] 李愛民.高校輔導員專業化發展的基本內涵及實現路徑[J].國家教育行政學院學報，2009（2）：25-29.endprint