初中生課外閱讀文本指導(dǎo)與解惑

葉波

開展語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)的有效方法。初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自覺的閱讀習(xí)慣。同時(shí)對(duì)課外閱讀缺乏明確的目標(biāo)，沒有正確的閱讀方法，這都需要教師作具體指導(dǎo)。現(xiàn)以《俗世奇人》為例，談?wù)劤踔猩n外閱讀文本指導(dǎo)和解惑問(wèn)題。

一、激發(fā)閱讀興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們以自主的，能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。如教學(xué)馮驥才的《泥人張》和《好嘴楊巴》這兩篇課文時(shí)，教師選擇《俗世奇人》中某一人物在課堂上聲情并茂地講述，（例如“刷子李”的故事）但不告知學(xué)生故事的結(jié)局，留有懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀這部作品的興趣，自然地把閱讀由課內(nèi)延伸到課外。

二、重視方法指導(dǎo)

1.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

課堂是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀各種文體的能力。如教師在教學(xué)馮驥才的《泥人張》和《好嘴楊巴》這兩篇課文時(shí)，可以結(jié)合該文文體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何去品味獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，如何結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等分析人物性格，如何結(jié)合背景去領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵等，進(jìn)行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀《俗世奇人》其他篇目時(shí)，就能把課內(nèi)學(xué)得的閱讀方法，自然而然地運(yùn)用到課外閱讀，學(xué)以致用。

2.指導(dǎo)讀書方法

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著就應(yīng)指導(dǎo)他們?yōu)g覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的閱讀方法。例如閱讀篇幅較短且值得細(xì)細(xì)品味的經(jīng)典著作《俗世奇人》時(shí)，可建議學(xué)生精讀，邊讀邊在精彩之處做些批注，也可以在有疑惑的地方做出標(biāo)記，去請(qǐng)教老師或者和同學(xué)一起探討。

3.鼓勵(lì)寫讀書筆記

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與文本，文本與生活之間有多種對(duì)話。隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選，組織，內(nèi)化，“用自己的語(yǔ)言敘述過(guò)——那種知識(shí)，思想方可算是你的了。” 寫讀書筆記是個(gè)好辦法。例如閱讀《俗世奇人》后，可以讓學(xué)生選擇作品中最感興趣的某一人物，以《話說(shuō)_____》為題，寫一篇人物評(píng)析，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有較深層次的思考，更深入地理解人物和作品內(nèi)涵，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

三、形成閱讀氛圍

1.要保證課外閱讀的順利開展，必須爭(zhēng)取各有關(guān)方面的配合，特別是學(xué)生家長(zhǎng)的配合。每次開家長(zhǎng)會(huì)或家訪時(shí)，教師將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)俊r(shí)間安排等同家長(zhǎng)通氣，取得他們的理解、支持、配合。

2.每周一次的崇正閱讀課確保學(xué)生課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊雜志的習(xí)慣。每到閱讀課，人手一本書，既可憑自己喜好，自由閱讀。如有必要，教師也可指定閱讀篇目，這樣也便于學(xué)生之間討論交流。

3.開展閱讀交流活動(dòng)。

（1）故事會(huì)。定期舉辦課外閱讀故事會(huì)，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。如讀完具有濃厚戲劇化特點(diǎn)的《俗世奇人》后，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇進(jìn)行表演。

（2）讀書交流會(huì)。教師指定全班學(xué)生閱讀同一本課外書，就作品的思想性、藝術(shù)性開展討論，鼓勵(lì)各抒己見，百家爭(zhēng)鳴，集思廣益。比如閱讀《俗世奇人》后，根據(jù)大家所寫的人物評(píng)論，把評(píng)論相同人物的學(xué)生分為一組，如評(píng)論刷子李的就稱“刷子李組”，評(píng)論酒婆的就稱“酒婆組”，每組學(xué)生先小組內(nèi)交流討論，同時(shí)也可以提出自己在閱讀過(guò)程中的困惑，或者不理解的內(nèi)容，請(qǐng)小組成員互相解答。再指派代表班級(jí)發(fā)言來(lái)評(píng)述人物，如果小組內(nèi)有未能解決的疑惑，也可提出請(qǐng)全班同學(xué)和老師共同探討。通過(guò)生動(dòng)的活動(dòng)課，及時(shí)展示學(xué)生的課外閱讀成果，與學(xué)生一起欣賞經(jīng)典美文，評(píng)價(jià)血肉豐滿的小說(shuō)人物等。讓學(xué)生真正沉浸在閱讀的快樂中。

（3）表彰會(huì)。對(duì)課外閱讀開展得好的小組，或效益顯著的個(gè)人，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書。”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣，這樣才能把學(xué)生從教室這一“小課堂”引入到社會(huì)這一“大課堂”中，讓學(xué)生暢泳在知識(shí)的海洋中，也唯有此，才能真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint