“智慧校園”愿景下提升高職青年教師教學技能的思考

臧芳　謝程暉

摘 要 近年來，我國高職教育的普及迅速擴大了大學規模，青年教師的需求量如同井噴，同時伴隨著出現了青年教師實踐教學能力嚴重脫節等一些問題。“智慧校園”的提出為高職院校青年教師教學能力的提高既創造了機遇又提出了挑戰。本文通過分析高職青年教師教學能力發展現狀，挖掘制約教學能力發展的因素，提出了“智慧校園”愿景下提升青年教師教學能力的建議。研究如何提升高職青年教師教學技能的策略，將為“智慧校園”的建設提供強有力的支撐。

關鍵詞 智慧校園 教學技能 青年教師

Abstract In recent years， the popularization of Higher Vocational Education in our country has rapidly expanded the scale of University， thus the demand of young teachers is like a blowout. The idea of "smart campus" has created opportunities for the improvement of the teaching ability of young teachers in Higher Vocational colleges. Based on the analysis of the current situation of the development of teaching ability of young teachers in higher vocational colleges， this paper explores the factors that restrict the development of teaching ability， and puts forward some suggestions on how to improve the teaching ability of young teachers under the vision of "smart campus". How to improve the teaching skills of young teachers in higher vocational education， will provide a strong support for the construction of smart campus.

Keywords smart campus； teaching skills； young teachers

1 思考的意義

高等職業院校是有著多樣化應用性教學模式的高等學校，國家正大力扶植高職院校朝更優化的專業結構，更強大的師資隊伍，更廣闊的國際化交流的建設方向邁進。高職院校的青年教師是教學主力軍，其實踐教學能力的高低直接影響培養對象水平的高低，他們對于培養高水平技能型、技術應用型的人才具有至關重要的作用，也是高職院校辦學質量的關鍵所在。在這種時代新形勢的推動下，要求有大量觀念更新快、有著豐富實戰經驗的青年教師挑起這教學上的大梁。但目前教師隊伍建設存在著各種各樣的問題。如新的教學模式在教學中的應用仍處于熟悉、探索階段，教師提升信息化教學能力的途徑不足，隊伍規模大、非師范類比例高、學歷差距大，進行特別是民辦高職院校的教師們的基本利益還得不到保障等問題。[1]

“智慧校園”將教學、科研、管理和校園生活充分融合于一體，要實現如此智能化的愿景，首先應提高教學質量和人才培養質量，重點培養和提升青年教師的教學能力，從青年教師自身、學校氛圍和社會大環境三個方面共同打造，為高職院校的長遠發展奠定基礎。

2 思考的背景

2010年，浙江大學提出了一個創新詞匯“智慧校園”。“智慧校園”指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。

這個校園為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用于服務領域，實現互聯和協作；通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

其中“未來教室”將是“智慧校園”建設中具有代表性的成果。在這個特殊的教室里不需要黑板、粉筆和教材，只要在一個大屏幕的電子白板上進行簡單的操作，所有的教程就以圖文并茂、聲像結合的形式出現在學生的眼前。而學生只需要攜帶專用的學習PAD上課，里面呈現了各類生動有趣的互動教材，能在上面提交作業與回答老師提出的問題。最大特色在于互動連結，除了課堂多媒體互動，還可以通過遠程互動系統實現班級與班級、學校與學校之間的高清互動學習，學生就像坐在一個超大公共課堂，分享來自全球最好的老師講座與教學資源。真正實現“天涯若比鄰”！而這些具有魔力的強大教學資源的形成，除了政府的大力扶植，還需要注入教師們大量的辛勤汗水，將他們的技能與經驗融入到這個未來教室的建設中。

“智慧校園”為我們描繪了一個安全、穩定、環保、節能的校園藍圖的同時，向青年教師提出了優質化、多角色的要求。所以“智慧校園”愿景下提高青年教師的教學技能成了核心工作。

3 研究方法

為提高青年教師的實戰能力，為培養高技能型人才打下堅實基礎，本文針對高職院校青年教師隊伍現狀和特點，開展有針對性的研究。采用了富有生命力的科學研究方法—文獻研究法和問卷調查法進行研究。[2]文獻研究法主要收集近年來國內外有關提升高職院校青年教師實踐教學能力的資料，通過梳理、分析、歸納相關內容為本研究提供理論依據。調查問卷法主要通過選取幾所具有不同專業特色的高職院校，對其青年教師的實踐教學能力進行問卷調查。endprint

通過以上兩種研究方法總結出青年教師的教學能力瓶頸：[3]存在有實踐教學經驗不足，實踐教學評價能力不高，不注重教學反思的情況，無法滿足“智慧校園”環境下的教學需要；存在實踐教學設計滯后，缺少專業相關知識的儲備，無法滿足“未來教室”中教學資源的整合要求的情況；存在實踐教學實施能力欠缺，教學模式選擇單一，“未來教室”互動連結功能實現困難的情況；存在教師自我發展受阻，培訓意愿不強烈，影響整個教師隊伍的戰斗力與進取心，將阻礙高職教育的長遠發展的情況。

4 制約高職青年教師教學技能發展的因素

針對上述存在的問題，本文以影響青年教師教學技能提高的內在外在因素為出發點，分析青年教師自身、學校和社會等方面原因。找出提升高職院校青年教師實踐教學能力的途徑。

教學實踐活動是提升教學技能的內在因素。隨著信息技術的不斷發展，“智慧校園”愿景的提出，教師在日常教學活動中應融入新技術新思維，適應學生各方面的發展，提高學生的學習興趣，推動以學生為主體的教學方式的變革。而要實現這個目標，所有教師特別是青年教師應積極參加教學實踐活動。

進企業培訓是提升教學技能的重要途徑。這一途徑能進一步提高專業教師的實踐技能，造就一支“雙師結構”優良的專業教學團隊，全面推動校企合作、課程體系改革，所以意義深遠。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提及：“專業設置與市場需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學學習對接。”要實現“教學過程與生產過程對接”首先得讓教師特別是青年教師以實現“智慧校園”愿景為指引熟練企業的工作流程。

績效考核機制是提升教學技能的外在動力。無論是職稱晉升、科研，還是教學評優等，都能促進教師教學技能的提高。

社會保障制度是提升教學能力的外在因素。政府制定的一系列教育相關政策與法規，還有資金投入和企業的參與等都是教師們能全身心投入教育事業的可靠保障。

5 提升青年教師教學技能的幾點倡議

為進一步提升高職青年教師的教學技能，應結合教師所教專業及平時教學活動，努力實現教學相長與教研相長，師生溝通，專業技能融合，為高職院校長遠健康發展鋪平道路。

（1）加大軟、硬件資源的建設與投入。[4，5]軟、硬件的建設與投入是實現智慧校園的物質基礎，也是提高教師信息化教學能力的前提和保障。所以科學規劃和加大資源建設的投入，才能使教師提高教學能力有一個平臺。

（2）提倡青年教師注重自我學習。加強教學訓練與教學反思，積極開展教學競賽，踴躍參加教學科研活動，完善知識結構，提高專業技能，樹立終身教育理念。教師培訓是學校提高教師教學能力的主要方式，合理地安排培訓將有助于全體教師的信息化教學能力的提高。特別是采用進企業的校外培訓方式是實現校企全面合作，推動課程體系改革的重要措施。

（3）學校應完善考評制度，提高教學效能；健全學校培養機制，提升培訓效果；建立激勵機制，提升教學能力；營造良好的環境，建立融洽的組織文化。“智慧校園”建設中有關管理部門應預先進行科學規劃和安排，以逐步提高教師的教學能力。

（4）政府應制定和完善教育政策法規，提供制度保障，加大資金投入，為教師們提供一個和諧、穩定的工作環境；發揮行業企業的引導作用，疏通青年教師學習渠道。

6結語

本文主要探討在物聯網為基礎的智慧化校園環境下，開展高職院校青年教師實踐教學能力提升的必要性以及策略的相關研究。文章首先通過對高職教育的特點、智慧校園大環境及當前高職院校實踐教學現狀、原因的分析，論述了目前高職青年教師的實踐教學能力是高職教育的未來發展道路上亟需解決的問題。在此基礎上提出了提升青年教師實踐教學能力的幾點建議。教師自身的教育觀念、知識結構等影響因素，重點提出了教師進企業培訓的方案；學校考核評價制度、學校培養機制以及校園文化氛圍等方面的影響因素；從社會角度來說，主要的影響因素有：教育法規政策、資金投入和企業的參與等社會因素。

參考文獻

[1] 張洪春，王亮.高職院校教師教學能力發展需求與現狀分析[J].天津職業大學學報，2014（6）.

[2] 張學華.高校教師信息化教學能力發展調研及對策研究：以某高校為例[D].陜西師范大學，2015.

[3] 高煜，李海英，王春生.智慧校園建設中高職教師信息化教學能力發展探討[J]. 現代職業教育，2016（19）.

[4] 張琴琴.對提高高職院校青年教師教學水平的幾點思考[J].科研， 2015（46）：65-66.

[5] 劉暢.提升高職院校青年教師實踐能力的幾點思考[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013（2）：23-24.endprint