淺析在高中美術教學中如何提高學生的審美觀

郝文娟

摘 要：高中的美術課，是門藝術課，也是門欣賞課，通過對于美術的學習，讓學生學會發現美，觀察美，從而提升他們對美的認識，增強他們的審美觀。高中階段的學生有其獨特的性格特點，所以教材的編排就符合高中學生的特征，不僅具有人文性格更多的是自然風光，對學生進行美育教育的同時，也全面提升學生的素質教育，有著非常重要的作用。

關鍵詞：高中；美術教學；審美觀

高中學生正處在思維活躍、求知欲強、接受能力快的時期，隨著年齡的增長，對于事物的接受能力和理解能力也會逐漸的增強。在美術的學習當中，通過教師的合理引導對于美術有了很大的興趣，這樣對于提高學生的審美觀是非常有利的。因此在教學中，教師要根據學生的實際情況，實事求是一切從實際出發，尊重個體差異，有效的進行學生對于美術課當中審美觀的提升。

一、在生活中認識美

法國藝術家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”秋天，滿地的楓葉，冬天，銀裝素裹的大地以及城市當中的各種廣告牌和一些高大氣魄的建筑物都是我們身邊的美的代表，這些東西本身就是有獨特的美存在的，除了作為欣賞價值之外，更有審美的功能。美術課當中，讓學生學會欣賞美，發現美，認識不同的建筑風格代表的不同的美感。在欣賞美術課上，對于皇家建筑，歐派建設，夏洛克風格以及各種高端建筑群體，教師要積極的進行講解對比，讓學生從中對比觀察，提高學生的審美觀，培養藝術氣息。通過對美的觀察和體驗，學生也養成了良好的觀察、發現周圍的美的能力，從生活當中讓學生提高審美能力。在教學過程當中，為了更好的提升學生對于美的滲透，對于美的認識，可以讓學生進行課外的訓練，例如，帶領學生走進大自然，感受大自然，讓學生根據所看所想，描繪出他們心中的畫面，然后通過畫筆畫出自己滿意的作品，這種直觀的教學方式更有創新意識，讓學生親身的感受生活當中的事物，對于學生審美觀的培養具有非常重要的意義。

二、教材內容選擇和安排上注意娛樂性

美術課在高中屬于副科，教學當中，教師以培養學生的審美能力和對于美的感受為主。針對課本教材的內容，在教學過程當中，可適當的穿插一些色彩、構圖以及一些完美的圖形，讓學生學會欣賞、發現，讓學生有更好的發現創造的意識，對于美的想象有了進一步的升華，單純的課本教學，可能會枯燥、無味，在教學當中要適當的運用多元化的教學方法，豐富課堂教學，增強學生的審美能力以及對于美術課的興趣，當然，也要以高中學生的性格特點為基本的大前提。如教材中的中國畫部分《九色鹿本身故事圖》、張擇端的《清明上河圖》、黃公望的《富春山居圖》等，對于這些欣賞課的圖畫，都是有一定的背景和故事情節在其中的，也許光看畫看不出其中的內容，但是結合老師對于畫中的講解就能讓學生有了深層次的了解，激發了學生看下去的欲望，豐富了為學生傳播美學的方式。在高中階段，學生們的人生、價值觀已逐步形成，每個人對于每種事物都會有自己獨到的見解和想法，尊重學生的想法和差異性，讓學生充分的展開想象。對于每幅畫給學生一定的指導，在讓學生以補充的形式對自己所看到的和所想到的各抒己見，寓教于樂，讓學生從課堂當中體會美，發現美，也能更好的提高學生的審美觀和審美層次。

三、美術教學中對學生審美觀培養的方法

對高中學生審美觀的培養不管從哪個角度來說都要非常的重視，因為高中階段是非常關鍵的階段，是人格和審美形成的關鍵的階段。從某種意義上說，對于學生審美能力的培養，以及從作品當中發現隱含的知識是非常重用的，必須引起足夠的重視。比如，為學生講解《清明上河圖》時，首先就要為學生解說清明上河圖當中所有的歷史知識，為作品中出現的各個代表人物，說出作品中蘊含的故事，這樣其實也不能完全說明能從審美觀的角度掌握了這個作品。更主要的是把握作品當中的基本的條件，它的構圖，它的色彩，它的風格種類等等，這樣才能轉換成美術角度的審美觀的培養。卡西爾說“藝術家不僅必須感受事物的內在意義和他們的道德生命，他還必須給它的感情以外形。藝術想象的最高最獨特的力量表現在后一種活動中。外形化不只是體現在看得見或摸得著的某種特殊的物質媒介，如粘土、青銅、大理石中，而是體現在激發美感的形式中：韻律、色調、線條和布局以及具有立體感的造型。在藝術品中，正是這些形式的結構、平衡和秩序感染了我們。”這意味著，在藝術的審美教育中，培養接受者對形式的感受力和領悟力具有重要意義。

四、結束語

因此，在美術教學當中，教師要利用合理的教學方式，讓學生發現美，從而才能感受美。對于學生的審美觀的培養是個長期的過程，不是一朝一夕可以速成的。所以，不論在生活當中，還是在美術課程的課堂當中，教師要發揮積極的引導作用，不斷的學習，不斷的觀察，不斷的探索，為學生的審美觀的培養提供良好的方向，學生也要有極高的熱情投入到藝術研究當中。

參考文獻：

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