如何做好初中音樂的互動教學(xué)

張華林

摘 要：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是喜歡音樂但是不喜歡上音樂課，因為音樂很夠給學(xué)生美的享受，但是音樂的理論知識讓學(xué)生感到很枯燥。這就有了老師在音樂課堂上唱獨角戲的現(xiàn)象，這樣老師并不能有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。但是，在我看來，對于初中生來講，自覺性以及自學(xué)能力都有一定的限制，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，原因要歸根于，老師的教學(xué)方式不夠恰當(dāng)。在教學(xué)我發(fā)現(xiàn)“互動”教學(xué)是個非常有效的教學(xué)方式，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。那么如何做好初中音樂的互動教學(xué)呢？本文將做出一些具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂；互動教學(xué)；方法

在新課改的背景下，音樂教學(xué)有著翻天覆地的變化，但是大部分學(xué)生不喜歡上音樂課的問題依然存在。學(xué)會和學(xué)生進(jìn)行互動能有效的解決這個問題。一節(jié)音樂課的課堂氣氛活躍程度跟老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間很有關(guān)系。同時我認(rèn)為課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)還需要針對初中生的年齡特點進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，針對這個問題，我有下面幾點思考：

一、深入了解初中生的特點

初中生都處于青春期，這個時期的學(xué)生在生理和心理的發(fā)育都發(fā)生的很大的變化，明顯的特征就是，求知欲、好奇心以及好勝心都變得更加強(qiáng)烈，興趣也變得更加的廣泛，看待問題也有了一些自己的不同的見解。上面所講的都是一些比較積極的變化，同樣也有消極的，比如說，初中生的情緒變化波動大，甚至叛逆。在進(jìn)行初中音樂課堂的互動教學(xué)前，充分了解這些情況是非常有必要的。

有位音樂老師曾經(jīng)做過一個問卷調(diào)查，問題是：你覺得怎樣的音樂課堂是你理想中的？，學(xué)生回答是五花八門，有的學(xué)生希望課堂像ktv一樣，大家可以自由的上去唱歌展示自己，有的學(xué)生認(rèn)為音樂課上應(yīng)當(dāng)放一些美妙的歌，讓大家靜靜的聆聽、感受，還有的學(xué)生則認(rèn)為要將教材中的音樂換掉，教大家一些現(xiàn)代流行的歌曲…..在這份問卷中，可以看出，在學(xué)生眼里，理想的課堂是少不了“玩”，同時還能得到休息和放松，同時他們對教材中所要教的東西并不感興趣。但是，在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)進(jìn)行到某個音樂互動時，學(xué)生參與的熱情還是比較高的，只是缺少相互之間互動、配合的機(jī)會。在問卷調(diào)查以及具體的教學(xué)實踐中，可以知道，初中生對音樂課堂還是有很大的期許的，只是不是理想狀態(tài)，只是沒有和老師之間的互動，缺少熱情和興趣。

在老師對學(xué)生的生理以及心理特點有了一定的了解后，老師在進(jìn)行互動教學(xué)的準(zhǔn)備是能更加的具有針對性，效果能夠更加的突出。

二、致力于做好課前導(dǎo)入

無論是音樂課還是其他的課堂，課前導(dǎo)入都是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“好的開始是成的一半”是每個人都明白的一個道理。這時因為，好的課前導(dǎo)入能夠有效的活躍課堂教學(xué)氣氛，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以一個良好的狀態(tài)進(jìn)行后面的課堂學(xué)習(xí)。總的來講，課前導(dǎo)入是進(jìn)行互動教學(xué)的一個“預(yù)熱”環(huán)節(jié)。因此，在平時的音樂教學(xué)中，我都會致力于開一個好頭，在課堂的開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的知識產(chǎn)生一定的興趣和好奇心，這樣學(xué)生就自然會有掌握知識的意愿，并積極主動的和老師進(jìn)行互動。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，對于課前導(dǎo)入我有下面兩個方法：首先，情景導(dǎo)入，在課堂講解是為學(xué)生營造一個相應(yīng)情景，讓學(xué)生更好的融入課堂，比如說，在教《中國進(jìn)行曲》這一課時，可以讓部分學(xué)生戴著花環(huán)，手捧鮮花，在《中國進(jìn)行曲》的鮮明節(jié)奏中，模仿著運動員的步伐走進(jìn)教室，這樣做，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的沖動。其次，問題導(dǎo)入，通過提問，可以增強(qiáng)學(xué)生的存在感和自信心。互動教學(xué)中“提問”是主要的渠道，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問能讓學(xué)生更好的走進(jìn)后面的互動教學(xué)中。

三、建立良好的師生情感橋梁

要想和學(xué)生順利的進(jìn)行互動，師生之間建立一個良好的情感關(guān)系是前提，當(dāng)老師和學(xué)生之間處于一種自由、民主、輕松愉快的氛圍中時，師生之間的關(guān)系能夠更加的融洽。在建立良好的師生情感橋梁需要老師做好兩個角色的扮演，一個是導(dǎo)演一個是演員，導(dǎo)演的任務(wù)是組織小演員（學(xué)生）在音樂課堂中，自由的發(fā)揮和表現(xiàn)；而演員的任務(wù)是參與到學(xué)生之間，和小演員們一起歡歌雀舞。老師扮演好這兩個角色能夠更好的和學(xué)生成為相互信賴的好朋友，學(xué)生能更愿意和老師進(jìn)行互動，同時，在這種平等、融洽的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性都能得到很大的提升。

對于老師來講，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系可以通過鼓勵學(xué)生敢唱、敢演，給學(xué)生肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。除此之外還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，給音樂課堂帶來一些現(xiàn)代、自由的氣息。比如說，可以改變學(xué)生座位，將學(xué)生的座位擺成圓形或者馬蹄形，可以讓學(xué)生自由的表現(xiàn)自己，并且給予學(xué)生肯定，這樣能有效的拉近師生之間的心理距離。

總的來講，初中音樂的互動教學(xué)需要不斷的變換教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體，建立良好的師生關(guān)系這樣才能為音樂課堂的互動教學(xué)帶來最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高秀梅，淺談初中音樂教學(xué)中的互動教學(xué)[J]，小作家選刊，2015（33）.endprint