提高醫學生創新創業能力的對策分析

和靜　白婧

【摘 要】創新型綜合性人才是國家培養大學生的戰略目標。醫學是生命科學，學科任務重，醫學院校在培養創新創業人才方面面臨諸多困難。本文在課程設置、教學方法、創新創業實踐等方面進行討論如何提高醫學生的創新創業能力。

【關鍵詞】醫學生；創新創業；能力；培養

【Abstract】Innovative and comprehensive talents are the strategic goal of cultivating college students.Medicine is the life sciences，its discipline tasks heavy， medical colleges and universities in the training of innovative entrepreneurs face many difficulties.This article discusses how to improve the innovation ability of medical students in curriculum setting， teaching methods，innovation and entrepreneurship practice.

【Key words】Medicos；Innovation and entrepreneurial；Ability；Training

大學生代表年輕有活力一族，是推動社會進步的棟梁之才。解決大學生就業及培養創新型綜合性人才一直受到國家的高度重視。近年來，國家推出了一系列政策鼓勵大學生創新創業。所謂創新創業，又稱為雙創教育，是指為了適應社會發展和國家的戰略規劃需要，以培養具有創業意識和開拓型人才為目標產生的一種新的教學理念與模式[1]。

醫學生作為大學生中的一員，也應該具有創新創業的精神和能力。然而，醫學生相較于其他專業的學生來說，課業負擔重、在專業能力上對經驗的要求更多，從而束縛了他們在創新創業方面的培養和發展。本文重點討論了如何提高醫學生的創新創業能力，促進醫學生職業生涯的發展。

1 提高創新創業意識

1.1 了解社會大形勢

當下社會競爭激烈，找到合適、滿意的工作成為每個大學生必然面對的難題。醫學生就業難更是如此，學歷要求高，尤其臨床醫學專業畢業生，在一些省級大醫院招聘要求至少是研究生，同時還要求有見習、實習、規范化培訓經歷，其中規范化培訓需要2-4年的時間要求，延長了就業時間、加大了難度。故在嚴峻的就業形勢下，醫學生要有意識的培養創新創業能力。

目前，國家政府為了鼓勵大學生創新創業，于2015年設立了國家新興產業創業投資引導基金，助力創業創新和產業升級。此外，還推出了允許在校學習期間創業休學、減免稅收、地方政府采購優先選擇大學生創業企業等優惠政策。在如此利好的條件下，醫學生要抓住此機會，順著社會大形勢走，可起到事半功倍的效果。

1.2 增加創新創業相關課程

醫學專業是生命科學，職業的專業性、嚴謹性、規范性要求高，課業負擔重。不僅要學習解剖學、組織胚胎學等基礎課程，還要學習病理學、藥理學等橋梁課程以及內、外、婦、兒等臨床課程。緊密的專業課程安排，使創新創業相關課程甚少或是無縫可插。

目前，一些醫學院校大多將創新創業課程設為選修課或畢業生就業指導課程[2]，而且課時甚少，教師也是臨時客串的人員。醫學院校要加強創新創業培養，不僅要將其設置為必修課，貫穿在學生的整個大學生涯中，而且要在課時及師資上下功夫，請有資質的、專業的老師授課。同時也適當縮減專業課程，增加學生課外學習時間，創新創業實踐不僅要掌握專業知識，還要有足夠開闊的視野和廣闊的知識面[3]。

1.3 優化課程

1.3.1 改善教學方法

醫學專業的課程繁多且大多以記憶為主，長時間記憶式的學習方法，束縛了大學生創新思維的培養。授課教師要改進教學方法，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，發散學生思維，讓學生的大腦活躍起來，使創新成為潛意識，而不是以往的死記硬背、生搬硬套產生的死板思維模式。

圖片的記憶時間比文字要長，能用圖片則不用文字，如病理學中癌與肉瘤的區別；尋找創新記憶方法如生理學鈉鉀泵，鉀音同“家”，是進入細胞的，鉀音又同“夾”，夾東西用兩個手指，故為2個鉀進細胞，鈉音同“拿”，拿東西用三個手指，故為3個鈉出細胞；課堂教學中穿插創新創業的實例，比如與藥理學相關的屠呦呦創制新型抗瘧藥-青蒿素，外科學相關的手臂上培育人耳，內科學磁懸浮心臟泵等。如此讓創新思維出現在醫學生主要的學習活動中，耳濡目染、潛移默化培養醫學生的創新創業思維。

1.3.2 增加實驗課比例

醫學是技術性比較強的學科，不僅要有扎實的理論，還要有較強的操作能力。如醫學基礎課的動物實驗、內科的視觸叩聽、外科的手術操作、針灸推拿的手法等等。醫學專業由于理論課內容繁重，實驗課課時分配較少。造成了學生理論很扎實，但操作能力較差，學生眼高手低，理論和實踐不能相結合。理論與實踐的脫節，也造成很多工作了的醫學生形成了理論無用論。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。實驗是理論與實踐的結合，學與思的結合，優化課程設置，增加實驗課時，在提高學生動手能力的同時，可激發學生求知探索欲，促進學生創新創業思維的發展。

2 尋求創新創業實踐

2.1 創新創業經驗分享

理論要有成功案例的支撐，才更有說服力、吸引力。醫學院校在開設創新創業理論課程的同時，可邀請具有創新創業經歷的人士來校分享經驗教訓。勵志的成長經歷、豐富的創新創業經驗，與相對封閉、學術氛圍濃厚的校園生活形成鮮明的反差，可讓學生們眼前一亮，激發創新創業熱情。endprint

同時也可在校內創建創新創業分享平臺。學校除了隨時了解在校生的動態，也要主動了解已畢業學生的去向，為他們提供創新創業的支持，同時也為學校的發展保留財富。對在校生和畢業生的發展、去向等資料的收集，可作為大數據為學校制定更合理的創新型人才培養方案。

2.2 增加校企合作

實踐是檢驗真理的唯一標準，尤其對技術要求更高的醫學更是如此。在設有實驗課的基礎上，增加見習、實習，讓學生獲得職業歸屬感，同時實踐中遇到的問題，可開拓學生的創新創業思維。例如杭州護士楊湘英兩年時間內申報了14項國家實用新型專利、成都護士張靜申報了80多項國家實用新型專利和4項國家級發明專利，這些都是她們多年的工作實踐給予的啟發。

現在很多高校建立了“大學-政府-企業”的生態網模式[1]，通過大學、政府、企業這三個機構的合作，可使資源合理分配，解決創新創業在實踐過程中的問題。如大學提供雙創科研平臺，政府對孵化期創業項目提供政策支持，企業提供創業成果轉化資源平臺。醫學院校不僅可以和藥企、生物技術企業等合作，還可以和門診、醫院合作。總之，創新創業來源于實踐，最終的檢驗和實現也需要實踐。

2.3 組織參與創新創業大賽

為了建立孵化雙創的優良生態，大量的創新創業大賽開展開來，其中與醫學相關的很多，如“互聯網+大學生創新創業大賽”中蘭州大學的“微量快速高效藥物篩選試劑盒”等；“打造雙創生態、共享健康未來”第六屆中國創新創業大賽生物醫藥行業中江西科技師范大學的“蚊所未吻青蒿驅蚊產品”等。

醫學院校應鼓勵學生增加創新創業大賽，通過創新創業大賽，不僅可以啟發學生，還可以為自身未來發展做好準備。目前，社會上涌現出許多90后CEO，大多出自創新創業大賽中有優秀成果的學生。

3 結語

醫學的發展是人類生存的保障。醫學生不僅要掌握現有的醫學知識，還要有創新創業的能力，長此以往醫學才會有所發展。創新創業知識的深度和廣度決定了創新創業實踐達到的高度[4]。要培養具有創新創業能力的綜合性人才，教育要跟上時代的腳步與時俱進。

【參考文獻】

[1]馬永斌，柏喆.大學生創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，36（6）：99-103.

[2]付恩硯.醫學院校創新創業課堂教學探索[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2017，19（1）：44-46.

[3]黃晶瑩，黃麗，韋秋逢，等.影響醫學生創新創業能力培養的原因分析[J].科教導刊，2016（35）：33-34.

[4] 鐘泳如，黃時華，熊松濱.大學生的無聊傾向性與心理健康[J].中國健康心理學雜志，2014（7）：1086-1087.endprint