高中語文教育評價現狀研究

廖志媛

摘要：在這個信息時代，社會人才需要具備創新精神以及主體精神，而社會人才的培養則是需要依靠教育，那傳統的應試教育就將會面臨挑戰。在實施新教育中，語文教育的改革也正在進行，但目前的語文教育中依然存在著較多的突出問題。本文就是對我國高中的語文教育進行研究，主要對高中語文的教育評價進行探討，找出其中的問題，然后提出語文教育的具體實施方法以及提出多元化的評價手段。由于高中階段的語文教育會涉及較多的方面，本文就根據我國的實際國情，對一些突出問題提出自己的建議，以期能夠為新課改下的語文教育提供參考意見。

關鍵詞：語文教育；教育評價

一、語文教育的評價

就語文教育的評價而言，它是屬于教育評價中的應用性分支，作為我們的母語教學，語文教學的重要性不言而喻，語文不僅具備工具性、知識性，而且可以塑造學生們的心靈。而在各個階段的教育發展中，高中教育就承擔起承前啟后的作用，高中教育為學生們進行基本素養的培養，更為大學教育的發展奠定了基礎。而在全球化的背景下，高中教育將面臨著新的挑戰，而在當前語文教育的評價上，語文試題答案更客觀性、單一性；更講究“模板”、“技巧”，這些教學中存在的情況，無疑會嚴重影響到學生們的言語天性。

二、當前高中語文教育的評價所存在的突出問題

1、參考答案過于單一化，評級格式過于標準化。我國很早就開始使用西方“標準化”的考試制度，在推出以選擇題作為代表的客觀題后，就暴露出許多的弊端，而對于語文多樣性解讀卻成為了“唯一標準”。學術界也意識到這個問題，就對文本和讀者間的關系進行調整，而對于語文的評價方式，開放式的主觀題型逐漸占據優勢。語文的評價體系在逐步走向標準化后，主觀試題也漸漸地發生了標準化的弊病，強制性的使學生按照規定套路來思考，來解題，卻無法考察學生的能力以及素養。

2、評價結果過于功利化。由于應試教育的一些影響，語文教育的評價就會和考試相聯系。這些考試除了高考以外，還包括平常大大小小的考試。學校只是一味地追求升學率，把成績單看作為教育成績，而分數的高低就是衡量學生的標準，教師就忽視了學生們的素養、情致這些方面的內容，過于功利化的評價結果也就降低了教學的質量。這種機械式的評價是沒有意義的評價，曾有專家指出：教育應該關系到學生的全面發展，學校和教師的責任就是使學生達到最高的學習水平，并不是只在乎成績的排行榜。

三、當前高中階段語文教育評價的具體實施策略

1、評價形式的多元化。隨著教育理論的不斷進步，教育評價也在發展，過于傳統、標準化的評價方式已經不能夠測量學生們的能力，也就達不到現代教育的目標了。那么，這種已經不被認同的評價方法就會被取代，學術界將會使用多元化的評價策略，而這樣的教育評價也會更重視多元、變通的方法。在多元化的評價體系當中，會使用多種途徑，要求評價情境是非結構化的。

2、注重評價的形成性。要讓語文教育的評價對功利性進行改進，即改進過于注重分數卻忽視學生發展的評價體制。要先從評價的形成性開始入手，逐步在階段中來實現教育目的，以促進教學的發展。在新課標中也指出：要加強評價的形成性，要注意可以反映學生在語文學習和發展情況的資料，記錄學生們的成長過程。教師在做好課堂評價的相關記錄后，就可以在下一節課堂上進行強化，確保每個學生都可以完成規定的學習目標，而且可以參照目標實現的情況，來改善教學方法和課程結構。

3、促進學生們自我評價。不管怎樣，形成性評價的主要目的還是落在學生們身上，所以每個學生的意向、學習熱情、興趣都要得到重視。如果學生們的愿望或目標沒有激發出以及沒有實現，而評價結果也就只是流于形式了。首先，要確認學生的學習目標，對于形成性評價，教師設定的目標要通過一些方式轉化成學生自己的學習目標，要使學生知道自己要學什么，指導學習的程度。教師設定的目標應該和學生的學習目標大致吻合，要保持一致的核心，也要考慮到學生自身的特點。這樣的方法可以樹立起學生們的目標意識，使形成性評價在學生們身上發揮出作用。然后，要促進學生的內在評價，內在評價能夠使學生主動意識到自身的不足，這樣才能夠達到學習的目的。

四、結語

總而言之，我國高中階段語文教育的評價體系中依然存在著一些突出問題，這是需要教育工作者急需解決的。而本文主要是概述了語文教育評價的現狀和主要問題，其中的問題主要包括了評價標準過于單一，評價結果太過功利性這些問題。所以，語文教育的評價就要更多的注重評價形式的多元化，注重評價的形成性，注重學生的內在評價，教育工作者重視到了這些問題，并做出了具體的實施策略，那么語文教育的評價體系就會得到有效的改善。以上就是本文對高中階段語文教育的評價所進行的研究，并提出了自己的一些淺顯意見，以期能夠為教育工作者在日后的工作中提供一些幫助和可參考依據。

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