對提高職高英語教學效果的探究

白二軍

[摘要]英語改革對教師和學生提出了新的挑戰，教師要好好利用多媒體現代化技術來加大師生間的情感交流和提高教學效率。此外，教師還要善于發現教學中存在的問題，并找出應對措施，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習興趣，從而提高教學效率。進而，實現英語課堂教學的高效性與時效性。

[關鍵詞] 職高英語；教學效果；學習對策

近些年來，職業高中的英語教學水平有了很大的提高。首先，教師水平有了顯著提高；其次，學生的英語成績也在不斷提高。但要從適應社會發展來看，各行業對英語水平的要求越來越高。目前的職高英語教學質量有待發展也是不容忽視的事實。許多職高畢業生的英語應用能力還遠遠不能適應社會的要求，英語聯系生活能力較弱。

一、職高英語在教學中存在的問題

1.對英語教學不夠重視。

在許多職業學校，大部分只注重專業課的學習，對于文化課，尤其是英語的教學則有所輕視，認為只要學生通過高職考試就行，而對于學生平時有沒有具備扎實的基礎，有沒有自行獲取運用語言的技能，則很少人問津。

2.現用教材較陳舊。

在各學校開辦之初，完整的讀書系統，能夠滿足英語教學的需求，隨著時間推移，對于當下的學生來說，有些學校現在正在使用的教材顯得些許陳舊，大部分文章主題不能體現年輕人的生活、思想。教材枯燥，學起來淡然無味，效果自然不盡人意。

3.教學手段和方法落后。

最近一些年來，有很多的職業中學購置了不少現代化的教學設施，可是一些教師對于現代化教學手段幾乎是文盲，繼續他們所認同傳統的教學手段進行教學，耗時費力不說，又難易促進學生學習的積極性和主動性的發展，因此在很大程度上阻滯了教學的質量與效率的提高。此外我國的教育改革實施已有些年頭，但受制于多方面的因素，職高的英語教學基本上還是沿用“滿堂灌”、“語法分析”、“講練法”等傳統的教學方式。在老師的影響下，學生把大部分時間花在了語法與單詞的理解和記憶上。從而使得大多數學生在英語的實際運用中顯得手足無措。

4.學生學習心理存在偏差。

在課堂教學過程中，常會有教師一提問，課堂上鴉雀無聲的現象。出現這種現象的原因除學生性格因素之外，主要還是心理因素所致：（1）對英語興趣不高。因為大多學生學習目標不明確或望英語而生畏讓學生感覺學習英語沒意思，漸漸的學習的積極性與興趣就丟失了。（2）“臉面”。學生對自我形象的過分注重，希望獲得同學及周圍的人的羨慕和注意，認為英語講不好使“臉面”丟了。

（3）自卑心理。因為學生的英語基礎普遍較差，所以怕犯錯，怕被老師批評和同學的嘲笑，因而大都有著自卑心理，造成課堂上學生緊張、焦慮、沉默、消極。

（4）應試心理。英語的學習是為了能夠培養學生用英語正確流暢的進行交際，而考試是為了檢查教學和學生學習的效果。但是有很多學生卻把學習的目的定位為應試。

以上這些都影響英語實際運用能力。

二、改進提高英語教學效果的對策

對于職高英語教學中存在的問題，我認為應從以下幾個方面進行改進：

1.教材選擇要適合學生。教材的選擇是否得當是學生學習成效是否成功的重要條件之一。課本或材料要具備知識性和趣味性，難易得當，還要具有現代生活氣息。

2.教學手段有待改進和提高。隨著科技的進步，計算機技術的推廣，多媒體已經在我們的學習生活中占據越來越重要的位置。多媒體體現了交互式學習和個別化學習的特點，集文字、聲音、圖像于一體，具備形象化、多樣化、生動化的特點，有利于多方位的立體輸入語言教學，能夠創造良好的英語學習氛圍，增強學生的學習興趣；在課堂上，多媒體中涵蓋的大量信息，可以使教師獲得更多的教學資料；其超鏈接式結構，可以讓各文本能夠進行轉化，因而減少教師板書時間，更加有利于精講。目前，各職業學校的硬件設施搞得都很好，但缺乏與之配套的教學軟件及一支現代化的教學隊伍。因此，學校應積極采取各種有力措施，通過各種形式和渠道，重視和加強現代化教學軟件建設，培訓和提高現有教學隊伍水平。與此同時，教師應加強自我學習，盡快掌握現代化教學手段，努力實現教學過程最優化，最大限度地提高教學效率。

3.轉變觀念，改進教學方法，貫徹以學生為中心的新課改精神。教學過程是師生互動的過程，是學生在教師的指導下進行學習的過程。教師的引導主要幫助學生進行英語基礎知識的學習和語法運用的訓練上。在課堂上，教師應當把自己的“指揮家”或“導演”的角色演繹的淋漓盡致，讓學生這個主角，真正體會他們的真實存在感，成為課堂教學的主體，激發他們的潛能，使他們體會自我探究學習帶來的樂趣。在英語教學中，學生的主體參與地位的確定顯得極其重要。不言而喻，語言能力的培養單單聽是遠遠不夠的，關鍵在于靈活運用。教好外語的首要條件是盡可能多地讓學生接觸和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學生必須潛入水中，并感到得其所在；這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。英語知識的學習是一個師生共同參與的過程，學生在其中作為主體，教師做個配角促使學生在課堂中多練，教師在引導作用充分發揮的同時，更要保證學生積極參與語言學習的交際活動。在教學中，盡量減少“師問，生答”的枯燥乏味的模式，可采用小組討論、自主探究等多種操練方式，還可以因生而異對于學生的差異呈現不同的信息。

總之，教師在組織好課堂教學的前提下，應盡可能把時間還給學生，增加學生的語言實踐量。并使學生在實踐活動中不斷掌握語言知識，培養和提高運用語言的能力。教師在教學中還應根據教材內容，設計多種多樣的教學方法，變換自己的講課形式，包括聲調、速度和板書形式及現代化視聽教學手段等。從學生感興趣的方法導入新課，引起學生的注意，一開始就把學生注意力集中到教學中，對整個教學會產生良好的效果。

4.重視情感教學，培養健康的學習心理。在英語教學中要注重培養學生學習興趣和良好習慣。興趣是良師，利用學生開始學習英語的好奇心理，進而引導他們由好奇發展為興趣，再由興趣逐漸發展為志趣，志趣的越濃對學習英語的促進作用就越大。良好的興趣與習慣存在著不可分割的關系，良好的習慣就可能成為一種巨大無窮的促進力量，學生就會始終處于積極主動的學習狀態。因此，教師應該注重培養學生學習英語的良好習慣。鼓勵學生多說開英語，多舉行聽說訓練，養成能夠主動讀、大聲讀的好習慣，這對于學生學好英語是十分重要的。

參考文獻：

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[2]楊茜 英語教學活動設計與應用[J] 華東師范大學出版社，2007（03）endprint