初中語文課堂互動教學法探討

楊秀敏

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統式的教師講學生聽的課堂已經不能滿足學生的需求，語文課堂教學也需要達到一個更高層次的水準。所以，初中語文課堂隨之應該采取有效的策略來不斷提升教學質量和效率，在語文課程教學過程中開展互動式教學是一個重要途徑，教師要根據教學實踐不斷發展互動式的教學法，提升初中生的語文水平。

關鍵詞：初中語文；互動式；教學方法

在語文課程的學習中，學生語文基礎和語文知識應用能力是關鍵，而課堂中的互動是語文學習過程中必不可少的一部分，在語文學習的過程中，教師與學生之間的互動，一方面可以讓學生主動、積極參與到語文探索學習中；另一方面，可以讓教師不斷提高自身素養，為學生傳授更加有益的知識。所以，互動式課堂教學在語文課程中是十分必要的。下面就初中語文課堂中的互動教學法進行簡單分析。

一、轉變教學方式，開展互動式教學

互動是一種使雙方之間產生相互作用并且交互雙方彼此發生積極有益改變的過程，我們開設語文課程的主要目的是什么？最終是為了讓學生的語文素養得到顯著提升，以應對更大的機遇與挑戰。學生在學習中是具有主觀能動性的個體，在學習活動中是主體。學生在學習過程中主動根據學習的知識框架有選擇性地接受外在知識補給，在腦海中形成當前事物的主體，他們對自主學習有著潛意識上的渴望與動力，身為教師的我們就是要抓住這一點，加以鼓勵和支持，教師更加要學會放手，充分發揮學生的自主學習能力，才能給學習成果帶來最大的學習回報。所以，教師在課堂上抓住機會培養學生的主觀能動性也是十分必要的，在語文課堂教學過程中，我們要改變傳統的“教師在講臺上講課文，學生在下面記課文”的教學模式，在現代語文教學中多穿插一些名言警句、對聯、俗語、成語、詩詞等等。這可以幫助學生擴充文學知識，學生能夠通過這些知識更好地理解文章背景，對文章的大框架有一個大概認知，由此對課文產生興趣。例如，在講解《黃河頌》時，語文教師可以利用多媒體為學生播放黃河壯麗的圖片與歌曲，通過感官神經的刺激，學生感悟到我們母親河的壯麗，寓情于文章之中，激發學生內心的波瀾；還可以通過朗誦的方式，讓學生參與課堂活動，增進師生之間的感情，讓學生對課文產生興趣，還可以使學生的自主學習能力得到很大提高。所以，教師在制訂教學計劃之前，需要巧妙構思，多元化地運用教學方法，讓學生順其自然融入自主學習的環境中。

二、營造寬松氛圍，開展互動式教學

在語文課堂中，師生之間的溝通交流，情景交融，是一個雙方的認知活動互相作用的過程，學生在整個活動中充當了活動主體，教師一定要努力營造寬松和諧、民主平等的學習氛圍，從而使學生的主觀能動性調動起來，自主性學習的能力也會被激發出來。鼓勵學生，激發學生的勇氣，促使學生敢于發現自己的缺點并且正視自己的錯誤，是我們互動式課堂和諧氛圍最終要達成的目標。營造一個輕松、平等的教學氛圍，開展互動式課堂教學，可以通過一些豐富多彩的課堂活動來實現，幫助學生樹立學習信心。例如，在人教版七年級下冊課文《丑小鴨》的學習中，可以讓學生通過角色扮演的方式，增強對課文的理解，深入研究文章的背景以及內涵。學生在課下準備角色扮演時，必定會伴隨著對文章內涵的理解，對課文內容的記憶與背誦。教師可以通過學生在課堂上的表演發現學生語文學習中的問題，在課堂結束之前，與學生進行溝通交流，共同評價此次表演，形成良好的學習氛圍，開展互動式教學，這樣不僅培養了學生的學習興趣，還有利于加快初中生學習語文的步伐。

三、傳授學習方法，開展互動式教學

初中語文教師要明確“授人以魚，不如授人以漁”的教學方針。教師的任務就是要傳授給學生學習方法，讓學生自主學習，在不斷的探究過程中拓展思維。所以在初中語文的學習過程中，教師開展互動式課堂要從傳授學習方法出發，給學生機會，讓學生自主探索，收獲語文知識，不斷拓展語文思維，培養學生的能力，讓學生樹立終身學習的理念。語文教師與學生的互動學習，就是為學生在大海上航行指明方向，讓學生在學習的過程中有跡可循，進行不斷思考；教師可以幫助學生整理歸納問題的重點，讓學生可以舉一反三進行實踐運用。比如，學習字詞的方法，語言的積累與運用，閱讀文章的方法從哪些方面入手，或者聯系上下文解釋某句話的作用，動手實踐等等。一旦學生掌握了學習方法，就能不斷實踐，從而達到拓寬眼界、擴大知識層面的目的。對某一篇課文的學習，可以讓學生通過先泛讀后精讀的方式進行學習，可以選擇重點段落，重點分析其藝術特點，賞析優美句子。另一方面，教師應與學生進行互動，可以多給學生推薦一些拓展篇目，讓學生多讀課外書，例如《讀者》《情感讀本》《語文報》等優秀的報刊雜志，讓學生把學習課文的能力運用到課外閱讀上，不斷積累知識。

互動式的語文課堂需要師生共同完成，教師要尊重學生的主體地位，不斷鼓勵學生參與語文課堂的學習，培養學生的語文學習興趣，使學生養成自主學習的習慣，不斷拓展思維，積累語文知識，從而達到提高語文教學質量的目的。

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