新課程下初中音樂教學(xué)互動模式的應(yīng)用

馬蘭花

隨著教育改革的進(jìn)行，在初中音樂學(xué)習(xí)過程中，“課堂互動”教學(xué)模式逐漸受到教師的青睞和推廣。交流互動是師生之間溝通的橋梁，有效的課堂互動不僅能讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能極大地活躍課堂氛圍，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的交流互動

初中時期學(xué)習(xí)音樂大多是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，并不將它納入考試范圍之內(nèi)。因此，部分音樂教師在備課、講課的過程中沒有做到完全投入，教學(xué)目標(biāo)模糊、課堂任務(wù)幾乎沒有，更不要提師生之間進(jìn)行交流互動了。長此以往，教師既不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時學(xué)生對教學(xué)任務(wù)也不明所以，逐漸的就會降低對音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以，音樂教師在互動教學(xué)過程中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，確立課堂主題、設(shè)計課堂活動并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，以此確保互動的有效性，同時培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。有的教師在與學(xué)生進(jìn)行互動時，總會偏離教學(xué)主題，談?wù)撘恍┡c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生迅速集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。例如在教學(xué)歌唱曲《彩色的中國》時，音樂教師在課堂初始進(jìn)行導(dǎo)入互動，為學(xué)生播放了一首《大中國》，并且在教室的墻上掛了一幅中國地圖。學(xué)生看了之后肯定會思考“我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么呢，教師為什么會掛一幅中國地圖呢”，此時教師問學(xué)生“大家猜猜我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容呀”，學(xué)生聽后更是各抒己見，這節(jié)課自然而然的在師生之間的交流互動中開始了。既明確把握了教學(xué)目標(biāo)，又通過互動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂狀態(tài)推到一個新的巔峰。而有的音樂教師，認(rèn)為進(jìn)行課堂互動就是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，所以在教學(xué)時直入主題“今天我們講的是歌唱曲《彩色的中國》”，學(xué)生聽后并沒有過多渴求的表情，多數(shù)學(xué)生覺得無聊，極大地降低了課堂效率。由此可見，有效的交流互動是初中音樂學(xué)習(xí)過程中必不可少的，教師應(yīng)加以重視。

二、營造良好民主氛圍，加強(qiáng)師生交流互動

都說“教師亦師亦友”，但很多學(xué)生覺得與教師存在距離感，覺得教師高高在上、不易接近，所以不愛與教師進(jìn)行交流，課堂上也不愛發(fā)言，這樣使課堂氛圍大大降低。為了改善這一狀況，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，營造一個良好的民主氛圍，讓學(xué)生敢于和教師進(jìn)行交流，在課堂上勇于發(fā)表自己的意見。首先，教師可以通過課前預(yù)熱活動來加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生的同時參與到學(xué)生的談?wù)撝腥ィ瑥亩寣W(xué)生覺得自己平易近人，進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。例如在進(jìn)行《雪絨花》歌曲教學(xué)時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一段微視頻，然后組織學(xué)生之間進(jìn)行討論，說說微視頻講述的是一個怎樣的故事，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而使課堂氛圍得到極大的提升。其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造民主平等的交流方式，以往的教學(xué)模式中教師占有主要地位，課堂形式生硬、古板，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會也很少。音樂教學(xué)應(yīng)符合音樂的美感、神秘和放松，因此教師在教學(xué)時應(yīng)學(xué)會靈活多變、生動活潑，從而讓學(xué)生在音樂課堂上感到放松、和諧，讓學(xué)生自身產(chǎn)生一種想與學(xué)生、與教師的交流欲望。比如在教學(xué)歌曲《我和你》時，教師站在學(xué)生中間和學(xué)生一起演唱，并拉起旁邊學(xué)生的手進(jìn)行律動，讓學(xué)生感到音樂教師像大哥哥或大姐姐一樣，給一種親切、信任的感覺，從而想加強(qiáng)彼此的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，在音樂課堂中位置的安排也對師生之間的交流互動有很大的影響，因為音樂本身就美妙、動聽，如果他們的音樂教室也一樣美的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。例如教師在安排座位時，可以按照U形或者圓形，模仿舞臺的效果，讓學(xué)生和教師之間的距離更加貼近，有助于師生之間進(jìn)行良好的交流互動。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)課堂互動

單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，慢慢的對學(xué)習(xí)失去興趣，所以音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而激學(xué)生發(fā)課堂互動，讓每位學(xué)生都能積極參與到其中。“游戲”無論對哪個年齡段的人都有一種致命的吸引力，在音樂教學(xué)中教師同樣可以利用“游戲”來與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的課堂游戲，以此來拉近學(xué)生之間、師生的距離。例如在《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，教師和學(xué)生分別扮演“敵軍”和“我軍”，師生之間合作表演，然后共同探討存在的問題，從而達(dá)到音樂情感和思想上的共鳴，進(jìn)一步帶動課堂氛圍。在音樂教學(xué)過程中，評價這一環(huán)節(jié)也占有至關(guān)重要的位置，學(xué)生對于教師和同學(xué)的評價是非常看重的，而且他們的評價有一定的激勵作用，所以教師也應(yīng)注重對評價方式的創(chuàng)新。之前評價的權(quán)利只屬于教師一個人，學(xué)生有意見卻不能發(fā)表，從而達(dá)不到交流的效果，因此音樂教師可以賦予學(xué)生評價的權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行生生互評、學(xué)生自評，以此來促進(jìn)師生之間的互動。除此之外，教師應(yīng)一改之前“填鴨式”教學(xué)方法，為學(xué)生留出創(chuàng)作的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己對音樂的看法。例如在欣賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，讓學(xué)生根據(jù)音樂的起伏變化來進(jìn)行即興表演，以此表達(dá)自身對本首音樂的看法，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和個性化在課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)而提升課堂效率。

在初中音樂教學(xué)中，將交流互動巧妙地融入到課堂中去是值得音樂教師探討的話題，教師需要不斷創(chuàng)新和完善自己的互動教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開有效的教學(xué)，將音樂的神秘和美妙傳遞給學(xué)生，讓他們對音樂有自己的見解，更能走進(jìn)音樂、貼近音樂、詮釋音樂。endprint