淺析信息化下的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革

徐月琴

【摘 要】 本文對(duì)高職院校信息化下的公共英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了分析，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了一些相應(yīng)的對(duì)策，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到真正地提高。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)改革；高職教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-01

國(guó)家教育部高等教育司曾在2000年10月就頒布了《高等院校英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行），它主要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心所進(jìn)行的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革，專(zhuān)科教育不同于本科教育，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。在信息化的專(zhuān)科教學(xué)中，則主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那么在高職院校公共英語(yǔ)為何要進(jìn)行信息化教學(xué)改革呢？以下是筆者從多年的教學(xué)中分析原因到方法進(jìn)行的探析。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)

由于高校的連年擴(kuò)招，其生源質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，而高職院校的生源主要有兩個(gè)渠道：一是普專(zhuān)生即重點(diǎn)高校和普通本科院校招錄后剩下來(lái)的，其大部分英語(yǔ)成績(jī)較差。二是來(lái)自中專(zhuān)、技校、職業(yè)中學(xué)的對(duì)口生源。無(wú)論是普專(zhuān)生還是單招生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)都很薄弱，厭學(xué)英語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)能力極差，特別是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生，根據(jù)復(fù)雜的學(xué)情，教師要提高要求進(jìn)行教學(xué)改革真是艱難。

2.單一的英語(yǔ)教材

一直以來(lái)，高職院校英語(yǔ)教材并沒(méi)有從根本上擺脫中學(xué)英語(yǔ)或大學(xué)英語(yǔ)的模式，也沒(méi)有體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，目前的教材還是缺少更多的可選擇的經(jīng)典教材，也沒(méi)有一套完整的符合高職院校學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。因此，在編寫(xiě)高職英語(yǔ)教材時(shí)應(yīng)從多方面考慮。

3.師資隊(duì)伍的素質(zhì)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特點(diǎn)是由師資隊(duì)伍的素質(zhì)決定的。由于高職院校的迅速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的巨增，必然增加了英語(yǔ)教師的工作量，有些教師每周課時(shí)達(dá)16節(jié)以上，而且是合班在多媒體教室上課。有的老師身兼多職，有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課，有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課，還有單招班的英語(yǔ)課。由于工作壓力大，任務(wù)重，無(wú)法從事教學(xué)研究工作，更無(wú)法進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障、提高。

二、高職院校信息化下的公共英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

1.信息化下的現(xiàn)代教學(xué)手段

由于信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)，深深影響著教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。信息化教育改革的主要目標(biāo)之一就是信息化的現(xiàn)代教學(xué)手段。信息化下的現(xiàn)代教育技術(shù)突破了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，它匯聚了各種信息資源的龐大資料庫(kù)，以及以學(xué)生為中心，融“教”、“學(xué)”、“做”為一體的教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。它把英語(yǔ)教學(xué)融入到一定的形象思維和所創(chuàng)設(shè)的情境之中。充分利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、具體，以達(dá)到學(xué)生輕松學(xué)、牢固記的目的。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的基本保障就是多媒體教學(xué)和信息化下的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，要加大對(duì)其投入，給教師和學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件。

2.改革課堂教學(xué)模式

教師中心法是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，針對(duì)高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性等特點(diǎn)，教師應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)，在信息化課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果，比如建構(gòu)真實(shí)場(chǎng)景，展開(kāi)討論式教學(xué)。也可以讓學(xué)生發(fā)表演講或進(jìn)行角色扮演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)吸收、深化。

3.選擇好的教材

由于英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，筆者認(rèn)為高職院校首先要選擇注重語(yǔ)言交際功能的英語(yǔ)教材，專(zhuān)業(yè)不同，選擇的教材不同，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選擇一些具有應(yīng)用性、針對(duì)性?xún)?nèi)容的教材，做到因材施教，有的放矢，使學(xué)生做到學(xué)有所用。除根據(jù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)實(shí)際情況選定教材外，還要注重教材的趣味性，選擇生動(dòng)、活潑、有趣的教材內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)式教育學(xué)生更能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和發(fā)散。

教育部高等學(xué)校高職英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任劉黛琳教授在今年全國(guó)高職英語(yǔ)研討會(huì)上指出，“高職教育不再是相對(duì)于本科的教學(xué)層次的劃分，而是單獨(dú)的教育類(lèi)型，我們要抓住機(jī)遇，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。”隨著高職辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，高職英語(yǔ)教學(xué)會(huì)受到更多的重視，開(kāi)發(fā)潛力巨大。針對(duì)存在的問(wèn)題，只要我們從實(shí)際出發(fā)，對(duì)信息化下的公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革，我們就一定能全面提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。endprint