尋找通往“梨園”的捷徑

李娜

一、背景與主題

我工作在一所普普通通的農村學校，這里的學生從小學開始音樂基礎就相當薄弱，家長、學生不重視，加之學校多媒體設備缺乏，不可能為音樂學科提供多媒體以增強音樂課的視聽感受。學生偏科嚴重，對音樂課的認識只是娛樂和玩玩，所以日常教學的有效組織開展有一定的難度。

這是一節常態化的音樂課，教學進度來到了七年級第四單元《梨園漫步》，學生跟以往一樣好奇地翻看著新的單元歌曲，一開始很興奮，看著看著就有點小插曲，有的學生臉部表情開始沮喪，還有的學生狂笑不止，甚至還能聽到有發出一聲長嘆，我隱約能感覺到學生的情緒開始不對，和我預想的相差不遠，當時我就想如果不能終止學生的這種不良情緒狀況，那么這節課的教學效果也是不言而喻的！為了扭轉局面，我嘗試從學生的興趣點入手，調動學生學習的積極性，引導學生從被動接受轉為主動獲取，以爭取教學效果的最優化。

二、情景描述

上課了，我收起往常嚴肅的表情，面帶笑容與學生進行溝通交流，詢問“你們不喜歡今天的上課內容？”“是的。”“你們偏愛什么樣的音樂呢？”“老師，我們喜歡流行音樂！”沒過多久就有活潑調皮的學生大聲喊：“我喜歡黑人的HIHPOP，多有勁啊！”“老師，我喜歡SHE！”“我喜歡周杰倫！”……頓時下面就炸開了鍋，學生之間展開了熱情的討論。“誰愿意來唱上一首？”這句話下去一片安靜……我開始鼓勵他們“老師也喜歡流行音樂，你們喜愛它。喜歡就要大聲唱出來啊，班上有沒有好的推薦？”這時班上響起了“魏××，魏××”的呼聲，這個學生害羞的臉都紅了，還是非常大方地唱了一首《剛好遇見你》，聽得我都陶醉了，全班掌聲雷鳴。突然有學生喊“李老師來一個！”我說：“老師的流行音樂跟你們有代溝啦！”學生繼續起哄，為了不讓他們掃興，“那我就來唱一首蘇芮的《跟著感覺走》，讓你們感受下九十年代的流行音樂好了。”底下一片歡呼，一曲唱罷，掌聲歡呼聲還有口哨聲，學生的情緒調動起來了，非常的興奮。（這個環節的目的是共同的興趣愛好交流拉近師生的距離，從學生的角度出發，創造一個輕松愉快的學習環境。）

接著，我又乘勝追擊因勢利導，“同學們，音樂有很多種形式，流行音樂因為其結構短小、內容通俗易懂、形式活潑、情感真摯等特點被廣大群眾所喜愛，這也是我們青少年學生喜愛它的原因，社會在進步，情感需要抒發導致越來越多的流行音樂的內容不太適合我們青少年的身心健康，會對我們產生一定的消極影響，所以我們應該慎重選擇流行音樂。”“在廣袤的音樂領域中，流行音樂、古典音樂、傳統民族民間音樂共同構成了音樂的三大板塊，音樂也要提倡百花齊放、不拘一格的，任何一種音樂形式都有它的獨到之處，不能獨好其中一種。”“你們知道嗎，目前有許多歌手正在重新演繹一些經典的音樂，而且傳唱度極高，比如中國風的音樂，你們知道誰唱的最多嗎？”“周杰倫……”學生異口同聲地喊出“還有帶有戲曲風格的流行音樂，你們知道有哪些嗎？”“陶喆的《蘇三說》，王力宏的《蓋世英雄》《花田錯》。”同學們有的討論，有的已經開始唱起來了。“你們想想看這些流行歌曲是不是都蘊含著濃濃的戲曲韻味？”“嗯！”“好不好聽？”“好聽！”“對，我們會發現在我國傳統戲曲中出現的長轉音與現代R&B唱法中的轉音唱法是能夠融合在一起的，這些音樂作品融入了濃郁的中國風，唱出了古色古香的中國，是音樂文化在傳承與創新！”接著我把手機里事先準備的信《北京一夜》和李玉剛的《新貴妃醉酒》通過一對簡易的小喇叭放出來讓學生欣賞，他們聽得非常投入，很多學生都會跟著唱幾句。“今天我給大家帶來一首具有濃郁京腔韻味的京歌《唱臉譜》，我們一起來唱唱吧！”由于此前通過師生間平等交流和互動的方式，從學生的興趣愛好出發，激發了學生的學習熱情，讓學生從喜愛的流行音樂的道路上偶遇“梨園”并漫步其中，潛移默化中接受了我國的戲曲音樂和傳統音樂，歌曲的學唱也取得了滿意的課堂效果，課堂氣氛活躍，也為下節戲曲音樂的學唱和聽賞打下了良好的基礎。

三、問題與分析

戲曲音樂是我國傳統音樂文化的典型品種，是寶貴的音樂文化遺產。為什么喜愛它的人越來越少？為什么當今的孩子一張口都是流行歌曲呢？通過這節課的教學與反思，我認為：

⒈課堂教學應該根據教材的內容并結合學生的身心特點，從而激發學生的興趣，在課堂中充分發揮學生的主體性地位。這節課我從學生的興趣愛好出發，讓他們大膽展示自己，引導他們樹立正確的流行音樂觀。再將一些中國風和具有濃郁戲曲音樂的音樂作品用學生喜愛的方式得以呈現，在充分調動了學生學習積極性的基礎上，再對戲曲音樂進行教學，最終讓學生明白“音樂文化是在傳承的基礎上才能弘揚”，才能獲得事半功倍的效果。

2.興趣是學生學習音樂的動力。但傳統音樂對于審美感知不夠成熟的學生來講，在理解上有難度，影響學生學習音樂的興趣。適宜的情境不但可以激發學習傳統音樂的興趣和愿望，促進學生情感的發展，還可以促使學生主動地學習，更好地感知。

3.在教學過程中，我們不要一味地重視專業知識和技能的培養，而忽視了學生的內心感受以及表現和創造力的培養；在教學方法的選擇上，我們不要只重視專業學科教學的規律，而忽視了學生的興趣愛好以及審美情趣的培養。

4.教師的定位應該是與學生平等的，作為教師不能高高在上地傳遞信息，師生之間不是傳授與告知的關系，而是共同建構知識發展能力的關系，在音樂中才能一起體驗心靈的感動和情感的美好。

總之，每個學生都有自己喜歡的音樂形式，身邊的學生普遍的現象就是“學生喜歡音樂及音樂活動，卻不喜歡上音樂課！”這也許更說明我們教師的教育教學方法還有待改進，師生交流、師生互動還有待提高。我們的音樂教學只有使學習內容生動有趣，充分引導學生主動參與音樂實踐，才能為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。音樂教師只有不斷進行理論學習，并嘗試適時開展有效的教學改革，才能使我們的學生愛上音樂，并愛上音樂課。endprint