讓禮儀之花在語文教學中綻放

葉信娟

【摘 要】 語文教學中教師不但要用道德知識去武裝學生的頭腦，還要引導他們運用所掌握的知識去指導和規范自己的行為，并使之成為良好的習慣。加強對學生進行文明禮儀教育，使學生努力做一個有修養、懂禮儀的文明人。

【關鍵詞】 語文教學；文明禮儀

【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

文明禮儀教育不僅是一種禮貌教育，而且是一種素養，一種人格的教育。良好的禮儀習慣的養成對于一個人的今后乃至終身發展都是非常必要的。現在的學生就是未來的接班人，未來社會的文明進步程度與他們的文明水準有直接的關系，缺乏禮儀的人很難成為未來社會的主人。文明禮儀體現在生活、學習的方方面面，文明禮儀的教育也可以在生活、教學中隨時隨地進行。只要教師自己在心中有文明禮儀的意識，就能隨時隨地發現文明禮儀教育的好素材。比如，語文教學過程中就可以滲透文明禮儀教育的內容。

一、以身作則，言傳身教來感染

在語文課上，可以從學生的坐、立、行姿勢，對學生體態語等方面進行禮儀訓練，使他們養成好的習慣；通過學生回答問題、互相交流等，養成說話有禮貌、有理有據、不急不躁的習慣。在課堂教學中，向學生進行文明禮儀的滲透關鍵在于教師的言傳身教。“學高為師，身正為范。”教師的每一個行動都是給學生無言的教育。因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的言行舉止經常影響著孩子的言行。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的！尤其是在課堂教學過程中，教師親切的微笑、生動流暢的教學語言、耐心傾聽學生發言、不輕易否定學生觀點等等，均是教師尊重學生的最基本禮儀。教師也可以從學生中樹立禮儀榜樣，以正面形象來刺激學生的效仿潛能，使學生在潛移默化中“近朱者赤”。當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好；當老師錯了，也敢于向學生道歉；老師也不隨地吐痰，看到垃圾也主動撿起。這樣的小節，慢慢地感染著學生，學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。

“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣說明良好的文明素養在課堂教學中的深刻意義。教師的舉止言行，儀表服飾，神態氣質甚至習性，無不作為信息傳達于學生的大腦，反饋于教學的過程。為此，我提出在語文課堂教學時師生應做到：文明用語、聲音洪亮，舉止大方、儀表端莊，合作探究、共同進步。

二、在課文中滲透文明禮儀教育

語文教材中那一篇篇文質兼美的文章及一個個鮮明感人的形象，一顆顆純潔美好的心靈，都是學生的指路明燈。教學中我們不但要用道德知識去武裝學生的頭腦，還要引導他們運用所掌握的知識去指導和規范自己的行為，并使之成為良好的習慣。這就需要導行，導行是講和思的繼續，必須適度，要求不宜太高，太高了會使學生望而生畏，失去信心，過低又不能激發道德實踐的愿望，應略高于學生原有的品德基礎，使之經過努力就可以達到。更重要的，是可以通過對語文教科書中的相關內容的學習，對學生進行文明禮儀教育，使學生努力做一個有修養、懂禮儀的文明人。選入教科書中的課文，大都具有豐富的思想內涵，其中不乏進行文明禮儀教育的好材料。例如《高大的皂莢樹》，作為教師不能講大道理讓學生象皂莢樹一樣有奉獻精神，而是應將這課學到的皂莢樹的奉獻精神細化成生活中的日常行為規范，讓學生用課文中學到的內容去規范生活中的言行，如讓學生日發組織校外護綠小隊，每周活動一次，還可教育學牛自己做到不踐踏草坪，遇到別人有踏階花草的現象就有意識的會制止。這樣將高難度的進德行為細化成生活中一些日常行為規范，學生即易做到又達到了課文的育人目的。還可引導學生用課文中學到的道德尺碼去檢驗社會千姿百態的現象，明辯美丑是非，以次增強抗腐能力，使德育滲透卓有成效。

蘇教版小學語文六年級下冊教科書中的課文《天游峰的掃路人》，“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。”這段教學中教師就可以滲透主人待客和客人做客方面的禮儀。在接待中要善于得體地與客人交談。交談時注意交談的禮儀，態度要誠懇。在家庭接待過程中，一般應將最佳的位置讓給客人坐，我們通常稱為“上座”。來客若是親朋摯友，可以不拘禮節，隨便一些反而顯得比較親密；來客若是師長、領導，則應注意禮節，不可輕率、隨便。請客人落座后馬上敬茶，可事先請教客人的喜好是茶、咖啡，還是其他飲料。奉茶倒茶水時要注意茶倒七分滿，上茶時以右手端茶，從客人右方奉上，面帶微笑，雙手奉上，眼睛注視對方，并說“請喝茶”。做客 主人端茶敬酒時要起身道謝，雙手迎接，果皮、果核、食品包裝袋都不能亂丟。家有長輩時一定要主動打招呼，不能對屋子里的其他人熟視無睹。在文章結尾時客人要離開了，也可以滲透文明禮儀教育：客人告辭時，作為主人應婉言相留。客人執意要走，也不能強留。要等客人起身告辭時，主人再站起來相送。不能客人剛說要走，主人先站起來送客，這是不札貌的。告辭，作為客人，你在口頭提出告別后應起身辭別，不能幾次三番說走，結果還坐著滔滔不絕。走之前要對主人的熱情款待表示感謝，分手時主動與主人握手道別，并說“再見…‘請回…‘請留步”等等的客氣話。總之，無論是招待客人還是送別好友，都要使對方感到主人熱情、誠懇、有禮貌、有修養，使客人感到融袷、溫暖，給客人以良好的印象。經過課堂上的文明禮儀滲透，相信學生也會在今后的日常生活中注意并且能做到一個講文明懂禮儀的人的。

三、在“聽說讀寫”中滲透文明禮儀教育

“文明禮儀”的教育重在平時，日常的課堂教學中我們可根據各學科的特點，有意識地滲透這方面的教育。語文教學中，文明禮儀教育的資源無處不在，在“聽說讀寫”中有意識地滲透文明禮儀教育，可以達到“潤物細無聲”的效果。如“口語交際”，是培養學生“文明禮儀”的小舞臺。在課堂上，要把“口語交際”課作為學生們的小小文明訓練場，模擬生活的真實情境，讓他們在這個舞臺上展示和鍛煉自己文明的溝通與交往能力。例如在四年級的“推薦與自我推薦”的口語交際活動中，有的學生就沒有注意在推薦時運用適時文明的問候語，而被同學們拒絕在“班委會”成員之外。“學做主持人”也是不簡單的，每個孩子都輪流上臺展示他們的主持能力。如我班的梁婷同學上臺面帶笑容，親切自然的問候，跟著一個標準的鞠躬。她設計的每一個節目結束后都用了不同的語言對節目進行了評價并代表觀眾致謝，然后一個落落大方的邀請姿態請出下一個表演者。節目結束，她以誠懇的語言感謝所有觀眾的支持，并表示虛心地接受觀眾們的意見。在本節口語交際的訓練中梁婷無疑以她文明舉止與禮貌的語言打動了所有的同學，被評為“最佳主持人”。

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”辛勤的耕耘結出了累累碩果，現在我的學生遵規守紀、講文明、懂禮貌，學生學習、生活井然有序，良好的班風、學風已蔚然形成，同學們取長補短，以具有良好學習習慣和生活習慣的學生帶動那些具有不良習慣的學生。文明禮儀教育的成功開展提高了學生的綜合素質，培養了學生的健康人格。endprint