落實“五步六學” 打造高效課堂

錢瑞玲+方蕓

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

我校在深化課程改革方面已經進入了實質性階段，為切實打造高效課堂，提出了“五步六學同桌互助”的教學策略，主旨是充分調動學生的積極性、主動性，最大程度的挖掘學生的潛能，進而使學生快樂的、高效的學習知識，形成了具有我校特色的課堂教學法。鑒于學科之間有差異，各種課型之間也有所不同，下面我以九年級數學《垂徑定理》為例，結合自己的教學實踐談談“五步六學”教學法的具體實施策略。

第一步：新課導入——“導學”。這是一堂課的起始環節，大約三到五分鐘

一個藝術的新課導入，不僅能培養學生的學習情感，激發學生的學習興趣和強烈的的求知欲，還能讓學生從中體會到本節課的學習目標。新課導入有好多方式，在教學中我經常采用實例引入法、溫故知新法等。比如學習《垂徑定理》一節就從大家都感興趣的“你能算出趙州石拱橋的半徑嗎”引入，學生們自然很好奇，激發學生的求知欲，讓學生體會到到數學在現實中的應用，進而從內心接受數學，喜歡數學。

第二步：自主學習——“自學、互學”。這是一堂課的基礎環節，大約二十分鐘

要使預習落到實處，教師應圍繞教學目標，編制小而精的學案。學案的內容是老師圍繞將要學習的知識設置問題，問題應是分解的知識點，由淺入深，由易到難，層層遞進，要將學生的思維逐漸引向新的高度，設置的問題要注意前后知識的相互聯系，要符合學生的已有知識結構，使學生產生“有梯可上，步步登高”的成就感。

在《垂徑定理》的第一課時，我設置了以下幾個問題：①探究：剪一個圓形紙片，沿著它的任意一條直徑對折，重復做幾次？你發現了什么？由此你能得到什么結論？②證明一個圖形是軸對稱圖形的基本方法是什么？③你能證明你的結論嗎？④垂徑定理的題設和結論分別是什么？垂徑定理是如何證明的？這樣讓學生主動參與到新知識的探索過程中來，通過觀察、思考、比較，進而提煉其中的數學規律，進而生成一般性的結論。

在學生自學的基礎上，同桌交流互學，讓學生充分釋疑、展示自學成果。多用鼓勵性的語言調動學生的積極性，這樣學生就會積極踴躍的表達自己觀點，在學生的不斷的認知沖突中，正確的答案最后會在學生的腦海里形成很深的印記。為同學答疑的小老師能贏得成就感，問題獲得解決了的同學也會有主動參與探究的快樂感。

第三步：檢測講解——“助學”。這是一節課的核心環節，大約十五分鐘

是自學互學后知識理解的深化階段。在上一環節教師已經注意觀察了學生在活動中暴露的新知識疑惑點，尤其是對于學生在聽了別的同學的展示及老師的點撥后還迷惑的問題，這時設置適當的使知識拓展、使思維發散的懸念性問題，能起到以石激浪的作用。比如《垂徑定理》一節，在經過前一個環節學生了解了圓的軸對稱性后，要具體應用定義去證明，學生自己無法確定證明步驟和其中的一些技巧，這需要老師精講示范，并引導學生一起歸納甚至需要教師直接講授給學生，因為學生還是要解題的規范性，還要掌握一定的數學方法。因此作為數學新授課中一些知識應用是必須老師示范精講的，否則學生無從下手，因此精講示范是數學新授課最重要的環節。

對于垂徑定理的證明，以及對定理的分析與理解更需要教師的引導和點撥！我通過幾何畫板的動態演示，啟發證明的思路、不同條件下的圖形辨析、一組基本圖形的剖析等一系列教學活動，通過生與生，師與生的思維的碰撞，進而挖掘學生最大潛能，充分調動師生思維的積極性，使課堂達到高潮，逐漸將學生的思維引向深入，最后達到有效的教學目標。

第四步：練習鞏固——“固學”。這是一堂課的檢查和反饋階段，大約十分鐘

教師要設置針對本節課知識點設置適當的、多角度、靈活的、難易適度的練習題，讓學生當堂做答，并當堂讓學生展示，讓學生相互評價，再次暴露學生對本節課還存有哪些疑惑，教師要給與及時的解疑。

在《垂徑定理》一節中，我設計了五道基本題，涉及：基本圖形的識別、已知半徑和弦心距求弦長、已知半徑和弦求弦心距、運用方程思想求解等，不僅讓學生鞏固了所學的定理，而且學生從中歸納概括出添加輔助線的方法。如：連半徑構造等腰三角形，作弦心距必得弦的中點，還有弦、弦心距、半徑之間的關系式等等。

第五步：總結提高——“思學”。這是一節課的最后環節，大約五分鐘

學生先對本節課作出總結，教師再引導學生將剛學的知識與以前的知識建立聯系系，形成知識串，并提煉其中數學方法和數學思想，進而使知識達到升華。

如《垂徑定理》一節，我引導學生總結：一條主線（對稱軸）——一個定理（垂徑定理）——兩種輔助線（連半徑、作弦心距）——兩種思想（轉化思想、方程思想）。

以上就是我在實踐數學新授課的“五步六學同桌互助”教學策略的做法，從具體的實踐中，我體會到這五環節是一個有機的整體，有些環節是糅合在一起的，比如自學互學與講解。最初需要老師精心設置問題，激發學生學習的興趣，充分調動學生的主動性，在自主學習中教師要做好有效調控，及時鋪設將知識拓展的問題，才能引導學生思維不斷深入；并在全班學生合作探究后仍不能解決的時候給與解疑點撥，所以教師的作用是貫穿始終的，這就要求教師不斷學習先進的教育理念，充分了解學生的認知結構，善于將知識問題化，錘煉課堂語言，充分發揮自己的實踐智慧，采用各種有效地教學設計，構建數學的高效快樂課堂！endprint