優化初中學生學習策略提高英語學習能力

吳燦壽

摘要：英語新課標提出：新課程應“逐步實現學生的學習方式的變革”，提倡“由以教師為中心向以學生為中心轉變，就是從教法向學法的轉變”，這意味著學習策略對學生學好英語是非常必要的。就初中學生英語學習策略的優化進行了思考與實踐，以求取得拋磚引玉的效果。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；學習策略；優化

一、學習策略的內涵

所謂學習策略，是指為了提高學習效率而采取的一種學習計劃，通過這種計劃，學習者能夠用最短的時間獲得最佳效果。近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，教育工作者們對于學習策略也有了更深刻的研究與理解。在新課程標準中明確規定的學習策略是指學生為了更加高效的學習而采取的各種行動以及步驟。在仁愛版初中英語教學過程中，學習策略包含有許多方面的內容，例如認知策略、情感策略、社會策略、調控策略、交際策略、資源策略等等。認知策略，主要是指學生為了完成相關的任務而采取的工作方法；而調控策略，主要是指學生對學習進行反思與評價，并作出相關的調整，從而讓學習更加高效；所謂交際策略，主要就是指學生為了爭取到更多的交流機會而采取的相關策略；資源策略則是指學生通過運用各種有效的資源來進行英語學習的策略，這體現了學生搜集資料和整理資料的能力。為了提高課堂教學效率，保障學習效果，教師應當綜合考慮各種類型的影響因素，幫助學生形成適合自己的學習策略。

二、優化學習策略的重要意義

在仁愛版初中英語學習過程中，學習策略是十分重要的內容。一個高效的學習策略能夠讓英語學習事半功倍，通過高效運用學習策略，學生們能夠提高學習質量以及學習效率，從而在很大程度上減輕學習英語的負擔，所以，初中英語教師們應當不斷探索學習策略的優化方法，努力把學習策略的培養融入日常的課堂教學之中，在潛移默化中讓學生的英語素養得到提高。高效的學習策略對于那些學習能力比較低下的學生而言，具有更大的幫助，因為他們能夠獲得更加明顯的提升，從而大幅減少學習方面的困難。在教學實踐中，對于閱讀技能的培養與優化是一項比較明顯的工作內容，在這項訓練中，教師應當幫助學生理解如何分清楚細節題、推理題以及歸納題，并且針對不同的題型采取不同的應對策略，例如快讀、細讀、精讀、推理等等，經過長期的科學訓練，學生的英語閱讀能力能夠得到大幅度提高，而且做題的準確率也有所提高。

很多年前，就有教育學家提出要尋求一種高效的教學方式，通過這種教學方式，教師們可以教得更少，但是學生們卻可以學得更多。一直到今天，尋找這種高效的教學途徑一直是教育界人士們苦苦追求的目標，在初中英語教學過程中，我們不但需要教會學生們相關的英語知識，更需要教會他們學習英語的方法，幫助他們構建起高效的學習策略，并且不斷優化學習策略，從而在根本上提高他們的英語學習能力，讓學生們能夠充分發揮自身的主觀能動性，做到主動性學習，從而讓教學變得更加高效，實現了老師教得更少，但是學生卻能夠學到更多的教學效果。

三、優化學習策略的方法

在仁愛版初中英語教學活動中，優化學習策略是一項十分重要的工作內容，這對于提高學生的學習能力具有重要意義。那么，我們應該如何優化學習策略呢？下面選其中四個方面學習策略加于闡述。

1.優化元認知策略

所謂元認知，指最為基礎的認知，就是對于認知的理解。通過元認知，學生們能夠對于自己的認知過程進行有意識的控制，從而讓認知過程更加高效化。為了做好這一點，就必須注意監控，教師應當及時關注學生們的課堂表現，努力采取有效措施，讓學生們更加集中精力，讓他們集中注意力于課堂之上，從而關注到重點知識內容，達到高效學習。在教學實踐中，一個十分科學有效的方法就是幫助學生們挑選出最為核心的材料，然后用這些材料對學生們進行訓練，讓學生們對核心材料加以注意，減少分散注意力的因素，當訓練結束之后，應當引導學生總結如何處理那些分散注意力的事物，不斷提升自己集中注意力的技巧。以寫作教學為例，在寫作訓練的時候，可以通過以下方式來集中學生的注意力。首先，教師應當明確告知學生們本節英語課的內容、學習目的以及本節寫作課的重要性，通過這節英語課，學生的寫作能力能得到有效提高。因此，學生們就能夠打起精神，集中注意力投入到學習之中，這能夠在很大程度上增強學生們的注意程度。其次，教師應當引導學生們認真審題，確定文章的中心，為后續寫作打下堅實的基礎；與此同時，可以用醒目的字體把題目板書到黑板上，并且在題目下方列舉出文章的關鍵詞以及寫作大綱，從而讓學生對標題加深印象，明確寫作目的。第三，教師應當讓學生們就黑板上的內容進行仔細的思考、討論，當他們探索一段時間之后，再按照剛才列出的大綱進行寫作，并且盡量運用所學到的高級詞匯以及重點句型，從而提高寫作質量。最后，當文章完成之后，學生們應當進行小組之間的交流，每一個小組成員都應當仔細閱讀其他成員的寫作，并且為其他成員提出寶貴的意見，學習其他文章之中的可取之處，以使大家的共同進步。小組之中應當評選出最好的一篇文章，然后派出代表到講臺前面進行發言展示，通過這種形式的寫作訓練，學生們的英語寫作能力能夠得到有效的訓練，學生們的學習積極性得到提高，同時注意力也能夠得到強化，從而達到提高課堂學習效果的目的。

2.優化認知策略，提升學生的自主學習能力

在英語課堂教學過程中，教師們必須要著重關注記憶特點以及認知策略，當一堂英語課程上完之后，學生們必須要把這些知識裝進自己的大腦之中，從而提升英語知識水平。實際上，教學知識的掌握過程是具有十分重要的意義的。隨著新課程改革的不斷推進，我們應當轉變傳統的教學觀念，要努力讓學生由被動學習轉變為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性，把學生們放置于課堂教學的主體地位，讓他們成為課堂的主人。與此同時，教師們則應當起到輔助的作用，及時為學生們指點迷津，幫助他們走出學習上的困境。為了更好地開展認知策略，教師們可以采用學案導學法來進行課堂教學，學生們應當按照教師的學案來一步步地完成任務。在這個過程之中，學生們能夠自主地進行探索，做了更加深刻的理解，這些并且形成良好的學習習慣。需要注意的是，英語教師應當綜合搜集資料，從而讓課堂學案變得更加豐富多彩，要嚴格保證學案之中所蘊含的知識點是全面的，從而為學生們起到一個指明燈的作用。endprint

3.優化情感策略，提升學生的自我控制能力

英語課程標準把情感態度的培養作為英語課程的重要目標之一，充分說明情感態度在英語教學中的重要性。英語課程標準把情感和策略列為課程目標，并對情感和策略作了分級的目標描述，充分體現了課程“以人為本”“以學生發展為本”的教學理念，由此來看在初中英語學習中，情感對于英語學習者的影響是非常之大的，因此，教師們應當積極注意對于英語教學課堂的情感培養，從而為學生們營造出良好的學習環境。如果學生們體驗到喜歡、愉悅、高興的情緒，那么他們就會積極投身于英語課堂之中，并且廣泛地參與課堂以及課外活動，從而達到高效學習。反之，如果他們經常感受到煩躁、討厭和焦慮的情緒，那么他們就會對英語這門學科產生抵觸情緒，進而抑制學習欲望，英語學習成績也會一落千丈。從這個角度上來看，在英語課堂教學之中，教師應當積極幫助學生們樹立起英語學習的自信心，并且積極進行情感策略的構建。近些年來，初中教材的詞匯量有所增加，這對于很多學生們而言是一個很大的挑戰，他們的社會自信心往往不夠強大，不相信自己能夠在短時間之內記憶大量的單詞，甚至會導致情緒失控現象的發生，因此，教師應當及時為學生們指點迷津，幫助他們調節學習心態，并且傳授一些詞匯記憶技巧，指導學生們利用拼讀規則識記英文單詞，并且在大量的閱讀之中進行單詞的學習。

同時，在教學過程中教師應該重視感情投資，尊重學生，視學生為自己的子女，經常深入到學生中去，了解他們的學習、生活情況，如果學生有困難應盡力幫助其解決。對待所有學生要一視同仁，特別對待學習、表現欠佳的學生更要多加關心，對待他們要比對待優生更加親切，并且及時捕捉其閃光點。平時有了點滴進步就要及時肯定、表揚，使其感到老師確實在關心、愛護和幫助他們，使學生感受到老師的真情，進而對老師產生敬重之情。所以老師要以自己真摯的愛心喚起學生的共鳴，不斷地給學生輸送親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使他們始終處于輕松愉快的學習氛圍之中，信心百倍地迎接各種學習任務。

4.優化社會策略，提高學生的合作交流能力

英語是一門語言性學科，也是一門人文性學科，學習英語的目的不單單是為了學習知識，更是為了運用知識。因此，教師應當不斷優化社會策略，讓學生能真正把課堂上所學習到的英語知識運用到日常生活之中，提升學生們的合作交流能力。在英語教學之中，教師和學生之間需要進行溝通和交流，學生與學生之間也需要交流。因此，可以運用小組合作學習方式來進行課堂教學。在具體的實施過程中，教師可以把學生分成若干個小組，每個小組之中包含有4 到6 名成員，應當科學合理地為每一個小組布置出教學任務，然后讓小組成員進行合作，共同開展學習工作。在這個過程之中，成員們為了達到共同的目標，需要相互協調和配合，從而鍛煉了他們的人際交往能力和團隊合作能力。隨著社會的不斷發展，合作能力已經成為一種必不可少的素養，這也是現代社會倡導的重要素質，因此，這種教學策略能夠為學生們的終身學習奠定堅實的基礎。

總而言之，在初中英語教學中，學習策略的優化與提升是十分重要的工作環節，英語教師們必須轉變教學理念，鍛煉學生學習英語的技巧，使學生在多樣化的學習渠道中能夠找到學習英語的真諦，激發學生學習英語的興趣，自主地參與英語學習過程。而作為英語教師，必須在具體的教學實踐中加強自身教學經驗的總結，加強對于學生們學習策略的教學，使學生英語綜合素養不斷提高，為他們未來的人生之路奠定堅實的基礎，促使他們更加全面的發展。

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