探究如何營造小學數學活躍教學氛圍

王麗

【摘 要】 教學是一個教師與學生互動的過程，在對學生進行授課的過程中，教師應該努力營造一個活躍的課堂氛圍。在過去傳統的教學模式中，教師在課堂上對學生進行知識的傳授，課堂是十分沉悶的，學生在學習時提不起興趣，或者聽一會老師講的內容就容易開小差。教師應該抓住小學生的學習習慣和學科特點來進行實踐，從而營造一個活躍的課堂氛圍，培養學生的學習興趣，調動對數學學習的積極性，提高課堂學習的效率，為以后更加繁重的數學學習奠定扎實的基礎。如何營造活躍的小學數學課堂教學氛圍，本文將提出以下幾點建議。

【關鍵詞】 活躍；教學氛圍；興趣；營造

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

一、培養學習興趣

興趣是最好的老師，學生對一個學科產生了學習興趣，在課堂上就能夠更加專注的投入到課堂中，營造一個學生都積極參與的課堂氛圍。數學是一個抽象的學科，而小學階段的學生的思維的具體形象，對數學知識是能以理解的，很容易就會對數學產生厭學心理。如果產生了學習興趣的話，學生就會被數學這個學科所吸引，產生濃厚的學習興趣，會有求知的欲望，對數學也就能夠聚精會神的學習了，獨立認真的對數學問題進行思考，潛意識的就培養了學生積極主動參與到課堂的好習慣。教師培養學生的學習興趣，是在使用外在的動機激勵內在動機的發展，對數學學科產生學習興趣對營造活躍的課堂氛圍是有很大的幫助的。

二、借助多媒體

要讓學生們能在一個活躍的課堂氛圍中學習，將多媒體教學引入到課堂是一個有利的手段之一。借助多媒體的幫助，使課堂多元化，讓課堂可以生動有趣起來，吸引學生們的學習興趣，從而營造活躍的氣氛。傳統的教學模式通常是以課本教學為主，在課堂上教師根據課本內容進行教學，而數學是個抽象的學科，有的學生難以理解，就會造成學數學困難，數學成績得不到提高。在課堂上加入信息技術教育，打破了過去一本教科書、一塊黑板的傳統教學模式，在課堂上加入新的色彩，消除了之前課堂上枯燥無味、死沉的課堂氛圍，可以活躍課堂氛圍，提高學生們加入參與到課堂中的積極性，能夠更好的提高學生們的數學成績，讓學們喜歡上數學這個學科。借助多媒體能讓學生和教師都能享受到優質的教育資源，使教學成果更好的體現出來。

三、游戲教學

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”在對小學生而言，可能樂趣是最能吸引到他們的，而在教學過程中加入趣味性，能對教學成果事半功倍，也能使得學生在學習過程中有更多的興趣，有積極性，活躍課堂氛圍。讓學生們在樂中學，學中樂。學習數學是一個單調沒有趣味的過程，很容易讓學生們在學習過程中失去興趣，對于小學生而言，一堂課中能夠集中注意力，是不容易的，而在課堂學習中增加一些游戲環節，整堂課的氣氛一下子就變得輕松活躍起來了，可以調動學生們的積極性，從而提高教學質量。例如：在小學學習乘法口訣的時候，教師就可以開展開火車的游戲，教師首先說出一個列式（如3×5=）由一位同學進行回答，同學回答出正確的答案，可以再提出一個列式（如8×6=），讓他后一位同學進行回答，就這樣以此類推。回答錯誤的同學將進行懲罰，通過一個這樣的游戲過程，不僅使同學們都積極的參與到課堂中，還能對知識進行復習和鞏固，也為同學們提供了一個歡快的學習氛圍。

四、動手實踐

學生是學習的主體，在學習中占主體地位，教師只是起到輔助性的作用，讓學生在學習中自己動手實踐，在學習中自主的把握自己的學習方向。傳統的課堂模式是，教師在講臺上，面對學生進行知識傳授，教師在教學過程中把握著主要的節奏，學生是去了自我發展的空間，自主思考的意識就淡薄了，課堂氛圍就顯得沉悶了。現在教師應該將舞臺給學生，讓學生能夠自己親自去實踐，自己獨立的去思考教師的問題，在自己的思考和實踐中找到正確的答案。在學習的中，不要束縛學生的自主發展，給學生充足的思考空間，促進學生的整體發展。例如：在進行多邊形的面積的學習時，讓學生自己去探究怎樣求出圖形的面積。教師可以鼓勵學生親自動手制作和題目中相同的圖形，自己動手進行分割，通過自己動手實踐發現，這個多邊形是由那些圖形組成的，再求出多邊形的面積。創新教學方法，讓學生在課堂中轉換自己角色，不再是教師教學生學，自己獨立的去思考和實踐。這樣一來，不僅培養了學生的創新意識，還對學生的實踐能力有了很大的提高，還營造了一個活力四射的課堂氛圍。

五、鼓勵學生的提問

教師應該鼓勵學生在課堂上勇敢的提出自己的問題，或者說出自己的想法，表達自己，和老師同學進行有效地交流。由于過去傳統的應試教育的束縛，學生們潛移默化的養成了課堂上教師對知識進行講授，學生學習的模式，即使在學習的過程中發現自己還存在什么問題也不敢向教師請教，害怕老師會對自己出現的問題從而批評自己。有的學生甚至對教師在授課過程中出現的錯誤都不敢提出質疑，認為老師都是對的。教師也應該在學生提出問題時，及時的給予幫助。

參考文獻：

[1]任曉紅《讀寫算（教育教學研究）》，《論如何活躍小學數學課堂氣氛》2015年50期

[2]莊慧玲《讀與寫（中旬）》，《趣味教學，讓小學數學課堂魅力四射》2016年6期endprint