淺議如何引導第一學段的學生進行課外閱讀

范惠瓊

摘 要：課程標準明確指出學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上，想要達成這個閱讀總量，就要提高學生自身的閱讀能力，想要提高閱讀能力，就必須從第一學段開始抓起。在第一學段教學中，可以借助講故事誘導學生多讀書，讀書交流引導學生多讀書，開展比賽促進學生多讀書，做游戲激勵學生多讀書，家長督促學生多讀書等方式引導學生多讀書，確實提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：課外閱讀；講故事；比賽；讀書交流；游戲；督促

《義務教育語文課程標準》明確地指出九年義務制教育階段課外閱讀總量應在400萬字以上。《義務教育語文課程標準》中的實施建議指出，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。再說語文是一門既有深度，也有廣度的學科，要學好這門課程，僅靠課本知識是不夠的，還要博采。而博采僅靠老師是辦不到的，要從提高學生自身閱讀能力抓起。想要確實提高學生的閱讀能力，就要從第一學段開始，引導學生逐步學會自己閱讀。作為一名長期從事第一學段語文教學的教師，怎樣引導低年級學生進行課外閱讀呢？下面談談自己在教學實踐中的做法。

一、借助講故事誘導學生多讀書

對剛入學的學生由于年齡小，識字少，不具備獨立閱讀能力，所以教師要耐心引導。講故事是誘導第一學段學生喜歡讀書的一種有效方法。教師在上課之余要利用各種機會給學生講一些趣味濃、故事性強的童話、寓言，并詢問他們喜歡故事中的誰，不喜歡誰，為什么，讓學生充分體驗故事中的角色。既培養了學生的思維判斷能力，又培養了聽說能力、語言表達能力，極大地調動了學生學習的興趣。有一回學生在上課時，表現相當不錯，提早完成了課堂教學任務，我就抓住時機講述了《聰明的烏龜》，所有的學生都非常認真地聽，聽后就詢問他們喜歡故事中的誰，不喜歡誰，為什么？學生就說出了“喜歡烏龜，因為它騙過了狡猾的狐貍，救下了青蛙。”“不喜歡狐貍，因為它太笨了。”我講完故事后還告訴學生《童話故事》中有很多這樣有趣的故事，課后很多學生就主動找到了一本注音的《童話故事》看起來。當學生積累了一定的詞匯時，他們已具備了初步的獨立閱讀的能力，我就結合語文教學，指導學生讀課外書。如在教學二年級下冊第七組的《丑小鴨》《寓言兩則》之后，我就指導學生讀《格林童話》《一千零一夜》《寓言故事》等故事性強的書本，并適時開展“故事會”，讓學生充分展示自我，體會成功的喜悅。

二、借助讀書交流引導學生多讀書

在學生具備初步的課外閱讀興趣后，教師應注意穩定和保持他們的這種興趣，借助讀書交流活動引導學生多讀書。如在二年級下冊第五組教學時，結合課文教學要求學生課外去讀一本自己喜歡的書或一個故事，記下所讀故事的內容，并寫出自己的感受。在學習《語文園地五》時，大家都可以展示。一聽可以交流展示，學生課外就會主動去找書來讀。在那次的上課交流時，學生積極性很高，有的學生講《哈姆雷特》，有的學生講《少年周恩來》，有的講《海的女兒》，內容十分豐富。在學生有了課外閱讀的興趣后，教師不僅要引導學生把課堂上所學的精讀、略讀、瀏覽等常用的讀書方法遷移到課外閱讀中，還要引導學生在課外閱讀時做讀書筆記，既可摘錄好詞、佳句、精彩片段，也可寫心得體會，并提倡學生把自己喜歡的內容制作成手抄報，這樣既可培養學生動手、動腦的能力，又可提高閱讀水平。一段時間后就給學生騰出專門的時間做讀書筆記或手抄報的集體交流評比，適時展示學生閱讀成果，讓學生有收獲的感覺，成功的體驗，激發他們的讀書熱情，充分調動學生課外閱讀的興趣。

三、借助開展比賽促進學生多讀書

學生讀書的興趣調動起來了，這時教師應指導學生擴大閱讀面，凡是有益于學生身心健康的唐詩、宋詞、元曲、科普讀物及幻想讀物等都要讓學生嘗試讀一讀，并結合教學定期開展“背誦古詩詞”“誰識的字多”“歷史人物知多少”等各種比賽活動，讓學生在參與各種比賽活動中擴大自己的閱讀面，提高課外閱讀的興趣。如，在學習了二年級上冊的《古詩兩首》后，我組織學生開展了一次內容自定的古詩詞背誦比賽，學生踴躍參加，有背誦唐詩，也有背誦宋詞的。有個叫劉×的同學一口氣背誦了二十一首古詩，名叫曉×的女同學也不甘落后，聽到他唐詩，就背誦宋詞，一口氣背了《木蘭花》《蝶戀花》《浣溪沙》等，還有一個同學一口氣把《三十六計》背了下來，真可謂是八仙過海，各顯神通。學生在課堂上的表現真是令人刮目相看，相信這樣的比賽活動一定也能激發學生主動進行課外閱讀的興趣。

四、借助做游戲激勵學生多讀書

游戲是小學生非常喜歡的活動，因此教師要投其所好經常組織開展語文趣味游戲活動。如“成語接龍”“對對聯”“生活小常識集錦”等，通過豐富多彩的游戲活動，既豐富了同學們的課外生活，又激發了他們渴求知識、渴望讀書的熱情。如，在學習了二年級下冊《語文園地一》的“讀讀背背—對聯積累”練習后，我們開展了“對聯集錦”游戲，讓每個學生書出一副對聯，且不能重復。在進行時，學生不僅說出從故事書上看到的宋代呂蒙正寫的對聯“二三四五”“六七八九”及其寓意，還說出了從電視劇中看到的紀曉嵐對過的“水車車水水隨車，車停水上”“風扇扇風風出扇，扇動風出”等對聯，還有的說出了馮玉祥給蔣介石的對聯，還能說出對聯的出處和來歷，有的一次能說出幾對，直至下課還滔滔不絕，意猶未盡。

五、借助家長督促學生多讀書

家庭的讀書氛圍會影響學生的讀書興趣。因此教師要和家長合作，家校聯手督促學生多讀書。我們的學生大部分來自農村家庭，有很多家長錯誤地認為“孩子只要學好語文課內的東西，大部分的精力應放在課本上，會應付考試。”針對這一情況，每當我接手了一個新班級，在開學一段時間后，對班級學生的家庭讀書氛圍有所了解之后，我就會把家長請到學校集中一下，給家長講課外閱讀的重要性，努力轉變家長的錯誤觀念，建議家長在家庭里營造讀書的氛圍，要求家長在工作之余抽出一點時間關心并督促孩子的課外閱讀。我曾經遇到一位家長，她告訴我，她家的孩子在家里只要是完成了老師布置的作業后，就一直看電視，叫他看點書總是不聽。我就問她：“你們夫妻工作之余讀書看報嗎？”她說：“我們平時打工累死了，回到家沒事就是看電視、上網。”聽了她的回答，我就笑笑說：“那您的孩子就是學你們了。”我給她支了一招，告訴她不要總叫孩子不能去看電視，要去看書，這樣容易讓孩子覺得書與電視是個矛盾，而是要與孩子交流，問問孩子最近看了什么書，關心孩子所看的書里故事的發展情節，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣能讓孩子有閱讀成就感，他就會主動去讀書了。一段時間后，這位家長反饋說我的辦法很有效。

總之，在日常教學活動中，身為語文教師的我們要樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸收營養，使得語文教學活動充滿生機和活力，為學生的一生發展奠定基礎。時刻明確學生的主體位置，從學生的實際出發，善于調動他們的積極性，讓每個學生都與書交朋友。

參考文獻：

[1]綦振芳.與式語文教學的實踐與探索[M].山東大學出版社，2009.

[2]劉麗明.語文第一學段閱讀教學點滴談[J].黑龍江教育（小學版），2004（18）.endprint