初中英語有效教學(xué)策略

楊姝娉

摘要：教學(xué)實(shí)踐證明，同樣的課文，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣水平的學(xué)生，由于教學(xué)方法不同，教學(xué)效果往往大不一樣。因此，研究如何運(yùn)用各種教學(xué)要素，按照最佳的方式組織教材，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生英語教學(xué)真正做到“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，高效率”具有十分重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層；效率

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍

民主和諧的教學(xué)氣氛是成功的課堂教學(xué)的重要條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。建立融洽的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的源泉。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個(gè)性差異，尊重其人格，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課堂上不對(duì)學(xué)生說No而說sorry，而且盡可能多說good ！Very good！ Wonderful！等表?yè)P(yáng)用語，鼓勵(lì)學(xué)生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極地獲取新知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。筆者曾聽到這樣一節(jié)公開課，老師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)問了學(xué)生這樣一個(gè)問題：Which subject are you good at？當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生快速回答過去時(shí)，只見一位高個(gè)子男生聲音很低地膽怯地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地說：I good at….這時(shí)學(xué)生們一下子把目光都投向了這位學(xué)生，這位學(xué)生不好意思的低頭支吾著。老師很快明白了學(xué)生的苦衷，安慰道：“Dont be shy. Im sure you are good at P.E. Right？”

學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是老師又問道：“Are you good at P.E.？”這位學(xué)生很開心地說：“Yes， I am good at P.E.”這位老師很機(jī)智的化解了學(xué)生的尷尬的場(chǎng)面，從而既保護(hù)了他的自尊心又幫助他復(fù)習(xí)掌握了詞組be good at的用法。可謂一舉多得。

二、發(fā)揮游戲、表演的作用

根據(jù)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成游戲，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求，開展游戲，可以提高課堂教學(xué)效率。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起做“Touch your head”游戲。開始教師先作示范，然后說Touch your nose.學(xué)生邊聽邊點(diǎn)自己的鼻子。依次練習(xí)nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復(fù)幾遍之后再進(jìn)行小組比賽；并加大難度，只有當(dāng)學(xué)生聽到Polly says“Touch your ears.”時(shí)，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場(chǎng)，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了，難記的知識(shí)變?nèi)菀琢恕Ｉ鷦?dòng)夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。

三、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

人與人之間的智力是有差別的，面對(duì)不同層次學(xué)生組成的群體，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于：如何對(duì)待學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致這一矛盾。在課堂教學(xué)中，首先要面向全體學(xué)生，對(duì)每類學(xué)生的要求要具體、要貼切，做到因材施教。平時(shí)備課和上課時(shí)，我做到分層次設(shè)計(jì)教案， 分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，使每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)時(shí)高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握一步到位；對(duì)基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時(shí)低起點(diǎn)、慢節(jié)奏，小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、尊重學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師給予的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，像Good/Excellent/Great！對(duì)每一位積極發(fā)言的學(xué)生都給予鼓勵(lì)，如果有學(xué)生說錯(cuò)了，說不上來，或發(fā)音不準(zhǔn)，及時(shí)找出他的優(yōu)點(diǎn)，并說：Never mind. Dont be shy！Im sure you know the answer. Think it over and try again.多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心和克服困難的意志力。關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同樣一節(jié)課中都能有所進(jìn)步。我的具體做法是在組織課堂教學(xué)中，因材施教，因人而異。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)有困難的學(xué)生提問時(shí)，適當(dāng)降低難度使他們有機(jī)會(huì)答對(duì)，對(duì)于少數(shù)優(yōu)等生，適時(shí)提高難度以增加語言的新穎性，由此讓多數(shù)學(xué)生都具有成功的體驗(yàn)。

總之，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠提高課堂40分鐘效率，從而全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。endprint