淺談小學英語課堂中的教與學

馬麗娟

摘要：兒童的天性是好奇與好動，他們比成年人更具模仿性和創造力。他們處在語言學習的“黃金時段”。他們非常需要通過充滿生命力的多樣化的活動來激發他們的學習興趣和刺激記憶效果。利用孩子們活潑好動的特質作為教學中的突破口，通過種種有效手段讓學生在英語學習中動起來，往往可以取得讓人意想不到的學習效果。

關鍵詞：英語；活動；學習；興趣

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

1.建立和諧的師生關系，以情激趣任何成功的教育都離不開一個“情”字。美國心理學家威譜·詹姆有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識。”教師在教學過程中，通過情感投入，可以產生“皮格巴利翁效應”（即教師對學生的愛具有遷移作用），可以激起學生對老師的親切感，產生共鳴，可以激活學生內心情感，促使他們不斷積累知識和認識世界，并內化為改造自己、改造世界的巨大動力。

2.營造良好的學習環境，以境促趣良好的英語教學環境可以促使學生樂學、易學、速學。創造良好的英語教學環境，除了學校領導重視，師資隊伍建設過硬等前提條件外，還要通過對教室、校園等場所進行有目的的裝飾和美化，營造良好的英語學習氛圍。針對小學生新鮮感強、好奇心強等特點，教師可在教室用英語文字、圖片恰當進行空間布置。如在門上貼“welcome”，窗戶上貼“window”，還可把課堂教學所需的一些圖片貼在教室的相關位置。

二、大膽地去改變我們原有的教學觀念

傳統的外語教學觀念認為，教師就是教學的主宰，教師應當控制和駕馭課堂，這樣才能很好地完成教學任務和教學目的，因而，學生只是被動的接受者和被動的操練者，因此學生學會的只是簡單的英語語法或句型，并不能將英語運用到實際的日常生活中去，更不能運用英語進行交流和討論。

與傳統的英語教學觀念相比，“以學生為主，教師為輔”這一教與學方式的轉變反映出外語教學以教師為中心轉為以學生為中心，以重視教師教的作用轉向了重視學生學的作用，以重視語言知識的學習轉向重視語言交際能力的培養。在學習過程中以學生的討論和小組協作為中心，教師的作用是引導者和協助者。學生在學習的過程中，不再是被動地接受語言知識，而是有著明確的學習目標，能夠講解一定的英語知識，能組織別的同學參與討論，能積極參與各項英語活動的學習主體，因而大大地活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，發揮了學生的潛能，使學生真正成為學習的中心。

前兩年積極備戰中考，為了不耽誤英語教學的進度，我都以教授為主，采取題海戰術，教師講學生練，而忽視了學生的主動學習和小組的合作探究，我總是擔心學生講題時沒有我自己講解得透徹，學生開展討論和進行小組活動會浪費很多的時間。通過向同伴學習杜郎口聽課的經驗，聽了好幾位語文老師，數學老師和英語老師采用杜郎口這一方式教授的課，我感到深深的震撼。因此，近兩年，在教與學方式轉變的指引下，我嘗試著讓學生來講課和參與合作探究，逐漸覺得自己教起來輕松了，學生學習起來帶勁了，班級的學習氛圍比以往好多了，學生能從自己的角度講解做題的思路，給別的同學帶來了啟迪，小組代表的精彩發言會贏得全班同學的熱烈掌聲，發言者也倍受鼓舞。我深深地感覺到改變傳統的教學觀念，積極拓展教學方式和探索行之有效的教學方法是我們每一位教師提高教學質量的有效途徑，真正達到教學相長，師生相長。

三、跟讀、朗讀、強化教學重點

1.跟讀讓學生直接跟錄音讀，這不僅能訓練學生的聽力，而且能讓學生學習和模仿正確的語音、語調，感受英美國家的人在特定情境下說話的語氣，進而提高其聽說能力。在學生跟錄音讀的過程中，教師只在學生聽不清讀音時才予以幫助，并就一些內容進行簡明扼要的講解。

2.朗讀朗讀可以分為幾步走：集體朗讀、將全班分為兩組進行朗讀，或者讓學生分為若干組，在小組中分角色朗讀。選幾組同學分角色朗讀，檢測朗讀效果。

3.重點內容操練重點句型操練應在一定的情境中進行，這樣有助于學生理解對話，同時可以訓練他們用英語進行思維。圖片、事物、電腦設計的動畫效果都有助于情境教學。重點句型的操練要在活動中進行，以達到最佳效果，因此教師應設計多種活動來幫助學生盡快掌握所學的內容。重點句型的操練要帶有歸納總結的環節，便于學生鞏固要點，認識知識要點的重要性。

四、利用歌曲、童謠、詩歌等創設情境

教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情境內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。例如，在學習四年級英語下第一課 How Delicious時，我利用課前五分鐘來教學生學習歌曲Jingle Bells。然后我再利用這首歌曲導入新課。This song is about a festival.大家聽到這首歌就會想起一個重要的節日。What is it ？很多學生回答：Its Christmas Day . 我繼續說： Christmas Day是許多西方國家最重要的節日。那么我們中國最重要的節日是哪一個呢？通過回答問題引出了春節這個單詞，很自然地過渡到了新課。再如，Hows the weather？ 這首英語歌曲很適合在五年級下第六課學習季節和天氣時并作為導入歌曲。利用英文歌曲導入新課非常有利于創設輕松愉快的英語學習氛圍。

總之：在小學英語教學中運用適當的教學情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極學習，養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。endprint