淺談初中語文教學中的生態意識滲透

鄧千千

摘要：在現代社會發展中，生態保護的意識越來越受到了人們的重視，人與環境自然和諧的發展才能夠真正的實現持續發展，因此對學生的生態意識的培養也應該成為教育的關注的重點問題之一。而初中階段的教學中，語文教學內容豐富，并且初中階段也是樹立學生價值觀念的關鍵階段，所以初中語文教學要結合具體的教學內容，積極地培養學生的生態文化意識，在實際教學的過程中，老師應該在現代生態教育理念的指引下，結合具體教學內容，探索找到培養學生的意志的最有效的教學模式。

關鍵詞：初中語文；生態意識；培養方法；嘗試建議

在現在初中語文教學的過程中，老師應該意識到，對學生的生態意識的培養應該成為初中語文教學的一個重要任務，初中語文教學內容豐富，其中有不少和生態保護的觀念相通的地方，實際課堂教學的過程中，老師可以以這些內容作為基礎，在教學的過程中培養學生的生態意識，這樣不僅能夠幫助學生樹立起人與自然和諧發展的正確理念，還能夠為學生其他方面的能力的發展提供科學有效的幫助，真正地促進學生的全面成長和發展。

一、在講解課文中滲透生態意識

在語文教學中滲透生態意識，教師本身應該具備良好的生態意識。老師應該與時俱進、勇敢創新、挖掘出在課文中的生態環境知識。比如：在八年級上冊中有一篇課文《美麗的西雙版納》，在學習這篇課文的時候，老師可以先讓學生感受西雙版納的美麗，了解“美麗富饒、聳立云霄、五彩繽紛”等詞語的意思。在講解課文時讓學生了解西雙版納是植物的王國，里面種植著各種各樣的植物，才使西雙版納如此美麗。然后老師可以提供幾張現如今西雙版納的圖片，讓學生感受破壞植物、亂砍亂伐等現象給西雙版納帶來的變化。由此引發學生的思考，讓學生認識到植被被破壞的現狀。促進學生認識到保護生態環境的重要性。

二、在閱讀課文中滲透生態意識

在初中生語文教學中，閱讀以及背誦課文占有較大的比例。在課本中，有一些文章是直接關于描寫生態環境、人與自然、植物主題的。老師應該在講解這些課文時，將課文與生態環保知識自然地結合在一起，培養學生的生態意識。比如：在學習《敬畏自然》這一課時，除了教育學生文章所表達的敬畏自然、愛護自然外，還應該對生態環境的相關知識進行擴展。對學生認識生態環境、了解生態意識有重要的幫助，并且可以讓學生談談自己對生態環境的看法，逐步形成生態意識。當然，在初中語文教學中，除了一些課本中的生態文章外。還可以為學生補充課外閱讀文章，讓學生形成良好的生態習慣。加強初中生對生態環境的認識。

三、引導學生主動樹立生態意識

引導學生主動樹立生態意識，主要是在課堂活動中，教師引導學生進入到生態文學的研究領域，與時俱進的對現當代的生態問題進行探究；其次，還可以在教師結束課程的時候，預設一些有探究意義的問題，讓學生去思考，解答問題，展現自我思考的思路；再來，教師引導學生寫關于環保的作文，讓學生以自己的獨立自主的環保思維方法，去探究環保在人們生活中的重要作用。如在學習《國寶——大熊貓》這一課文的時候，為了讓學生在文本教育中感受到生態環保意識的重要性，在學習課文的時候，教師設置了一個問題：還有哪些地方較明顯地表現大熊貓的特點呢？ 學生在閱讀完課文，學習了課文以后，知道大熊貓除了體態可愛”這一特點外，還有數量稀少這一特點，學生能從課文第15小節的“正因為……只有1000只左右”，這句話知道大熊貓數量稀少。而且還是“活化石”。教師引導學生去了解收集關于大熊貓數量減少的原因，這就在無意中培養了學生的生態環保意識，久而久之，對學生樹立正確的生態環保意識有鋪墊作用。

四、引導學生進行實踐活動，樹立生態意識

如教師可以組織學生圍繞《關注地球生態問題，保護動物》的主題開展專題講座，進行交流探討。在講座開始前，教師可要求學生搜集瀕臨滅絕動物的圖片和資料，以及動物瀕臨滅絕的原因；在講座開始后，教師首先要讓學生進行小組探討，互相交流瀕危動物的資料、它們面臨滅絕的原因。在學生討論的過程中，教師要發揮指導作用，讓學生重視生態環境問題，引導學生從生態環境的層面進行探討。最后，教師再讓每個小組進行總結性發言，肯定每個小組的研究成果，讓學生在語文實踐活動中樹立生態意識。

五、在作文寫作中滲透生態意識

在初中語文教學中，寫作也越來越重要，要求也在逐漸提高。教師可以將閱讀與寫作合為一體，讓學生有題可寫、有話可說。比如，在學習完《羅步泊，消逝的仙湖》這一課時，老師可以在教育完這一課時，讓學生把學習的感受與看法轉化為作文內容。要求學生寫一篇觀后感，讓學生在寫作中形成生態意識。老師還可以布置課外作業，比如在教育生態課文之前，可以讓學生做一份調查報告，設立一些生態環保問題，學校的老師與學生都可以作為調查對象，讓學生在課文學習之前就對生態環境有了一定的了解，再進行課文教學，可以很好的提高學生的生態意識。

六、通過講座交流實現學習方法生態化

生態意識是認識自然和社會的一種認知模式，教師可以在學習方法方面進行改進，實現生態意識的深入教學。如在學習《海洋是未來的糧倉》之后，教師為了讓學生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次“我所認識的海洋生物”的知識講座。教師在講座開始之前就學生關于動物的課外作業。如，讓學生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學生收集關于瀕危海洋生物滅絕的原因，進行交流。教師鼓勵每個學生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護的角度出發，交流感悟，讓學生認識到保護動物的重要性。在教學的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生解決問題的能力，讓學生獨立自主的學習，獲得感悟，了解到環保的重要性。

總之，在初中語文教學中滲透生態意識能夠培養初中生的生態環保價值觀，能夠幫助初中生養成保護環境、愛好環境的生態意識。達到人與自然的和諧統一，促進我國建設生態文明社會。

參考文獻：

[1]羅淑群.初中語文教學滲透環境教育的實踐研究[D]，廣西師范大學，2012.

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