基于課程標(biāo)準(zhǔn)的2017年全國體育中考內(nèi)容分析

文/鄒旭鋁

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的2017年全國體育中考內(nèi)容分析

文/鄒旭鋁

以2017年全國4個直轄市、5個自治區(qū)和22個省的省會城市為研究對象，以31個城市體育中考內(nèi)容與《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》水平四內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)匹配度為研究視角，運用文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計和對比分析等方法，得出了如下結(jié)論：（1）全國31個城市2017年體育中考考試結(jié)構(gòu)，12個城市采用了“過程性評價+現(xiàn)場測試”，有19個城市采用“現(xiàn)場測試”；（2）各城市“過程性評價”測試內(nèi)容選擇上有一定的差異，但其所選內(nèi)容基本上源于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)評價內(nèi)容；（3）現(xiàn)場測試內(nèi)容分為身體形態(tài)機能類、身體運動素質(zhì)類、運動技能類三類內(nèi)容，運動技能類以籃球、排球和足球為主，且運動技能類測試內(nèi)容大都以單個運動技術(shù)為主，缺少運動技術(shù)運用方面的內(nèi)容測試；（4）現(xiàn)場測試內(nèi)容組合方式類型中，45.16%的城市的體育中考過于強調(diào)身體運動素質(zhì)，而忽視了運動技能，明顯與課程標(biāo)準(zhǔn)水平四運動技能內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不相匹配；（5）運動素質(zhì)+運動技能型的考試內(nèi)容組合方式已初顯成效，有12個城市采用該組合方式。“運動素質(zhì)+運動技能”的考試內(nèi)容組合方式與課程標(biāo)準(zhǔn)水平四內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)十分匹配，為以后進一步完善體育中考考試內(nèi)容奠定了較為扎實的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)；體育中考；考試內(nèi)容

初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育（后簡稱為“體育中考”）開始于20世紀(jì)80年代末或90年代初，至今已走過了20多年。在此期間，中共中央、教育部出臺了一系列有關(guān)體育中考的政策性文件，從而保障了各地體育中考的順利開展，體育中考已成為全國各地中考的必考科目，且所占比重正在逐漸加大。

然而，在目前“每分必爭”的“應(yīng)試教育”形勢下，在社會、家長、師生過度關(guān)注下，體育中考，“在部分地方甚至出現(xiàn)了‘中考考什么，平時就練什么’的極端狀況”[1]；也出現(xiàn)了“籃球繞桿跑滿分了，不代表學(xué)生會打籃球、喜歡打籃球”，有的甚至出現(xiàn)“考完了一輩子都不再碰籃球”[2]的現(xiàn)象，背離了體育中考的初衷，導(dǎo)致了“體育不是為學(xué)生的健康，而是迫于升學(xué)壓力而為之，學(xué)生的體育鍛煉也會因此而變味兒；“學(xué)校體育也不是全面的體育教學(xué)，而是限于那幾個考試項目的技能技巧訓(xùn)練”“體育同樣走著應(yīng)試的歪路”[3]。

本文力圖通過分析2017年全國各省會城市體育中考實施方案的相關(guān)內(nèi)容，著重研討體育中考內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)水平四內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

選取了4個直轄市、5個自治區(qū)和22個省的省會城市，共31個城市。

（二）研究方法

1.文獻資料法：通過各市教育局網(wǎng)站或新聞媒體收集了2017年各市體育中考的相關(guān)政策和文件，以了解2017年各市體育中考的具體考試結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容和測試方式。同時，通過中國知網(wǎng)等檢索了相關(guān)文獻50余篇，了解與本研究相關(guān)的最新動態(tài)，作為本此研究的基礎(chǔ)。

2.數(shù)理統(tǒng)計法：對31個城市的體育中考的考試結(jié)構(gòu)、考試項目、測試方式等進行了數(shù)理統(tǒng)計。

3.對比分析法：將31個城市體育中考考試內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)水平四課程內(nèi)容進行了對比和分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）2017年31個城市體育中考“過程性評價”情況

1.體育中考的考試結(jié)構(gòu)分為現(xiàn)場測試、過程性評價+現(xiàn)場測試兩種。2017年全國31個城市體育中考中（表1），有12個城市采用了“過程性評價+現(xiàn)場測試”，占38.71%；有19個城市采用“現(xiàn)場測試”，占61.29%。現(xiàn)分析12個城市“過程性評價”中的考試內(nèi)容。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)對體育與健康學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容建議為“體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作”四個方面，并對各個方面的具體評價內(nèi)容建議為：“（1）體能。主要根據(jù)教學(xué)的實際情況以及參考《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確定體能測試的指標(biāo)。（2）知識與技能。主要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及教學(xué)的實際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康知識、技能評價指標(biāo)。（3）態(tài)度與參與。主要對學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動探究問題，以及課外運用所學(xué)知識和技能參與體育與健康活動的行動表現(xiàn)等進行評價。（4）情意與合作。主要對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進行評價。”[4]從表2中，我們可以看出12個城市的過程性評價內(nèi)容基本上源于課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的內(nèi)容，只是各市測試內(nèi)容不俱全而已。

表1 2017年全國31城市體育中考考試結(jié)構(gòu)分布表

3.盡管在過程性評價中有些不同的聲音，如徐燁、朱琳[5]認(rèn)為“過程性評價主觀性較強，隨意性大，公平性有待提高”。我們依然認(rèn)為體育中考中宜采用過程性評價，這既是政策導(dǎo)向作用所致，也是“準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能，更有效地挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動他們的體育與健康學(xué)習(xí)積極性”[6]的需要。至于如何公平、公正、規(guī)范地開展過程性評價，過程性評價與現(xiàn)場測試之間多少比例合適等問題，仍需各方做進一步的研究。

（二）2017年31個城市體育中考的現(xiàn)場測試情況

1.現(xiàn)場測試內(nèi)容

（1）現(xiàn)場測試內(nèi)容分類

現(xiàn)場測試內(nèi)容分為身體形態(tài)機能類、身體運動素質(zhì)類、運動技能類三類內(nèi)容。其中，身體形態(tài)機能類包括：身高體重標(biāo)準(zhǔn)、肺活量、握力、臺階試驗。身體運動素質(zhì)類包括：速度、耐力、力量和柔韌。運動技能包括：球類、武術(shù)、體操、游泳、民族民間項目、冰雪項目等。

（2）現(xiàn)場測試內(nèi)容頻數(shù)分析

從表3中各測試內(nèi)容被選頻數(shù)來看，列于前六位的分別是1000米或800米（選擇頻數(shù)為30）、立定跳遠(yuǎn)（選擇頻數(shù)為27）、實心球（選擇頻數(shù)為22）、跳繩（選擇頻數(shù)為20）、仰臥起坐（選擇頻數(shù)為19）和引體向上（選擇頻數(shù)為15）。說明各地都比較重視發(fā)展學(xué)生的一般耐力、心肺功能和力量。

運動技能類項目主要集中在籃球、排球、足球上，三者頻數(shù)累計36，占運動技能類總頻數(shù)的76.60%。其中籃球占29.79%，排球占21.28%，足球占25.53%。說明目前絕大多數(shù)城市運動技能測試中采用三大球作為測試內(nèi)容。

（3）現(xiàn)場測試運動技能類內(nèi)容分析

課程標(biāo)準(zhǔn)將水平四“基本掌握并運用運動技術(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)描述為：達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：①基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投實心球等項目的技術(shù)。②基本掌握并運用一些球類運動項目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。如基本掌握并運用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽球、珍珠球和三門球等球類運動項目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。③基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集體舞等運動項目的技術(shù)動作與組合動作。④基本掌握并運用一些游泳或冰雪類運動項目的技術(shù)。如在基本掌握并運用蛙泳或滑冰、滑雪基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并掌握其他泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術(shù)等。⑤基本掌握并運用一些武術(shù)類運動項目的1-2組技術(shù)動作組合。如基本掌握并運用9-10個動作組成 的武術(shù)套路等。⑥基本掌握并運用一些其他較復(fù)雜的民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹、踢花毽等項目的基本技術(shù)。[7]

表2 2017年體育中考12城市過程性評價內(nèi)容一覽表

表3 2017年31城市體育中考現(xiàn)場測試內(nèi)容分布表

對照上述水平四“基本掌握并運用運動技術(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)場測試運動技能類內(nèi)容，絕大多數(shù)比較關(guān)注單個技術(shù)的選擇，且選擇限于籃球、排球和足球三大類內(nèi)容，缺少基本技術(shù)的運用測試。正如徐燁、朱琳所言：“個別考試項目（如籃球投籃、足球顛球等單個動作考試）忽視體育運動的技能性特點，不利于學(xué)生體育運動技能的學(xué)習(xí)和體育運動知識的掌握，使得體育中考的結(jié)果背離了制度設(shè)計的初衷。”[8]課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在基本掌握運動技術(shù)的基礎(chǔ)上加以運用。因此，在體育中考運動技能類內(nèi)容選擇上理應(yīng)從“技術(shù)+運用”的角度來加以設(shè)計與選擇。

相對而言，上海市所選內(nèi)容俱全，能充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神與要求。上海市體育中考目的是：體育考試“旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動，養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習(xí)慣，完成《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的初中生學(xué)習(xí)體育的基本任務(wù)，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本要求，促進學(xué)生身心健康發(fā)展”。考試內(nèi)容分為四類，即“第一類項目：長跑（男生1000米，女生800米）、游泳（男、女生均為200米）；第二類項目：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、實心球、跳繩、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、游泳（25米）；第三類項目：墊上運動、單杠、雙杠、橫箱分腿騰越；第四類項目：籃球、排球、足球。每位考生必須參加全部4類項目的考試。要求考生可在上述各類項目中各選擇一個自己擅長的項目作為考試項目”。[9]

另外，南寧市將拋繡球、踢毽子兩項民族體育項目作為選考內(nèi)容，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，也為以后體育中考選擇民族民間體育運動項目提供了思路。

總之，2017年31個城市體育中考運動技能類內(nèi)容選擇面普遍較窄，主要集中在籃球、排球、足球上，體操、游泳、民族民間內(nèi)容雖有涉及卻少得可憐，幾乎沒有武術(shù)、小球類內(nèi)容，這與初中階段的“基礎(chǔ)性”“全面性”要求相去甚遠(yuǎn)，需引起各方關(guān)注。

2.現(xiàn)場測試內(nèi)容組合方式

（1）現(xiàn)場測試內(nèi)容組合方式類型

根據(jù)2017年31個城市現(xiàn)場測試內(nèi)容，我們將其分為四個組合方式，即運動素質(zhì)型、運動素質(zhì)+運動技能型、形態(tài)機能+運動素質(zhì)型、形態(tài)機能+運動素質(zhì)+運動技能型。

（2）2017年31個城市現(xiàn)場測試內(nèi)容組合方式分析

從表4中可以看出，2017年體育中考考試內(nèi)容組合方式以運動素質(zhì)型和運動素質(zhì)+運動技能型為主，各占45.16%和38.71%，二者共占83.87%。而“形態(tài)機能+運動素質(zhì)型”和“形態(tài)機能+運動素質(zhì)+運動技能型”各占9.68%和6.45%。

有14個城市采用了運動素質(zhì)型的考試內(nèi)容組合方式。說明近半城市的體育中考過于強調(diào)身體運動素質(zhì)，而忽視了運動技能，與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配度十分低。

有12城市采用了“運動素質(zhì)+運動技能型”的考試內(nèi)容組合方式。身體運動素質(zhì)類的測試能基本上反映出學(xué)生的體能狀況，運動技能類的測試能反映出所測試基本技術(shù)的掌握情況，二者疊加能反映出初中畢業(yè)生課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)評價內(nèi)容中的“體能”和“知識與技能”中的“技能”學(xué)習(xí)水平，比較吻合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。周凰等也認(rèn)為“在中考體育改革過程中，技術(shù)和素質(zhì)項目的選擇直接關(guān)系中考體育功能能否完全實現(xiàn)”[10]。現(xiàn)場測試注重體能和技能，過程評價關(guān)注體能、態(tài)度與參與、情意與合作、知識，這樣能完整地評價初中畢業(yè)生在初中階段體育與健康課程的學(xué)習(xí)情況。

沈陽、銀川、貴陽采用的是“形態(tài)機能+運動素質(zhì)”的組合方式，西寧、濟南采用的是“形態(tài)機能+運動素質(zhì)+運動技能”的組合方式。5個城市形態(tài)機能測試的內(nèi)容是身高體重標(biāo)準(zhǔn)、肺活量、握力和臺階試驗。聶書寶、徐燁[11]認(rèn)為“學(xué)生的身高、體重等指標(biāo)主要與先天遺傳、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境等相關(guān)”，這類內(nèi)容的測試顯得不那么和諧。臺階試驗過程中，“有的學(xué)生動作到位且幅度大，有的學(xué)生動作幅度小，雖然都能跟上節(jié)奏要求，但二者付出的體力存在差異，脈搏恢復(fù)水平自然存在很大差異”，導(dǎo)致測試結(jié)果不公正。因此，形態(tài)機能測試內(nèi)容作為體育中考內(nèi)容是否合適，有待進一步研究。

表4 2017年31城市體育中考考試內(nèi)容組合方式一覽表

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.全國31個城市2017年體育中考考試結(jié)構(gòu)，12個城市采用了“過程性評價+現(xiàn)場測試”，有19個城市采用“現(xiàn)場測試”。

2.各城市“過程性評價”測試內(nèi)容選擇上有一定的差異，但其所選內(nèi)容基本上源于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容。

3.現(xiàn)場測試內(nèi)容分為身體形態(tài)機能類、身體運動素質(zhì)類、運動技能類三類內(nèi)容，身體素質(zhì)類內(nèi)容以發(fā)展學(xué)生的一般耐力、心肺功能和力量的1000米、800米、立定跳遠(yuǎn)、實心球、跳繩、仰臥起坐和引體向上為主；運動技能類以籃球、排球和足球為主，且運動技能類測試內(nèi)容大都以單個運動技術(shù)為主，缺少運動技術(shù)運用方面的內(nèi)容測試。

4.現(xiàn)場測試內(nèi)容組合方式類型中，45.16%城市的體育中考過于強調(diào)身體運動素質(zhì)，而忽視了運動技能，明顯與課程標(biāo)準(zhǔn)水平四運動技能內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不相匹配。

5.“運動素質(zhì)+運動技能型”的考試內(nèi)容組合方式已初顯成效，有12個城市采用該組合方式。“運動素質(zhì)+運動技能”的考試內(nèi)容組合方式與課程標(biāo)準(zhǔn)水平四內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)十分匹配，為以后進一步完善體育中考考試內(nèi)容奠定了較為扎實的基礎(chǔ)。

（二）建議

1.各地應(yīng)根據(jù)本地情況，加強過程性評價與現(xiàn)場測試之間、體能與運動技能之間適宜權(quán)重的研究。

2.建立身體運動素質(zhì)和運動技能考試內(nèi)容試題庫，特別是運動技能方面的試題庫應(yīng)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生基本掌握和運用的運動技術(shù)，在內(nèi)容設(shè)計上適當(dāng)考慮技術(shù)運用的測試。

3.建立現(xiàn)場測試所有項目前一個月或一個半月時間進行公正處公正的現(xiàn)場抽簽。如2017年烏魯木齊體育中考“選測素質(zhì)類項目每年4月由教育行政部門組織，在學(xué)校、家長、學(xué)生代表共同參與下，以隨機抽取的形式確定”[12]。這樣能有效避免學(xué)校“考什么、學(xué)什么、練什么”的現(xiàn)象發(fā)生。

[1]楊文軒,季瀏.義務(wù)教育體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社,2012：155.

[2]慈鑫,梁璇.全國中考必考，學(xué)校體育“拐點”來了[N].中國青年報,2016-09-26.

[3]謝卓鋒.對我國體育中考實施情況的審視與思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2008（20）5：7-9.

[4][6][7]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012：45-46.

[5][8]徐燁,朱琳.體育中考的公平訴求及因應(yīng)之策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2013（47）11：30-35,35-37.

[9]上海市教育委員會.上海市教育委員會關(guān)于印發(fā)《2017年上海市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試工作實施方案》的通知（滬教委體〔2017〕16號）[EB/OL]. http：//www.shmec.gov.cn/html/xxgk/201703/420052017005.php.

[10]周凰,等.中考改革背景下學(xué)校體育發(fā)展的熱效應(yīng)與冷思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2017（40）7：68-75.

[11]聶書寶,徐燁.體育中考存在的問題及對策探討[J].凱里學(xué)院學(xué)報,2012（30）6：173-175.

[12]烏魯木齊教育局.中考體育考試項目、計分標(biāo)準(zhǔn)及實施程序[EB/OL].

（浙江省慈溪市教育局教研室 315300）

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1005-2410（2017）10-0004-04