立足“三研”助推師生成長

文/王建杰

立足“三研”助推師生成長

文/王建杰

扎實有效地做好日常教研工作，需要進一步提高教師自我鉆研、處理教材的能力；需要教師通過結對交研來成長自己、成就自我、成熟業務；也需要教師通過集體教研形成研討風氣，大家坦誠交流，合作分享，在思想交流和觀點交換中，篩選與提煉出適合學生發展的最佳方案、最優方式和最近發展區。

自研；對研；群研

近年來，教研意識與教研能力越來越成為提高教學質量的突破點，也已逐漸成為廣大教師專業成長的熱點話題。學校日常開展的譬如日教研、周教研、學科教研、低中高年級分組教研等各種教研活動，競相開放，不僅增強了教師的研究意識和教研氛圍，促進了學校教育教學質量的整體提高，也給廣大教師傳遞一種信息，即引導大家從“教書匠”走向教育家，向研究型教師和學者型教師轉變。

一、自我鉆研——自研

1.業務學習

加強業務學習，提升自身能力，是自我鉆研、隱性浸潤業務的一種有效途徑，必將在日后的交研、教研中發揮積極作用。如自我征閱專業雜志，閱讀名師、專家推薦的學習篇目，外出觀摩學習與參加專業培訓等，一些教師的新穎做法和課堂亮點，都是我們極力學習和獲得的寶貴財富，都能為我們今后的交研與教研借力蓄力，提供觀點。另外，也可拓寬學習時空，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，提高自身的業務水平，為各級各層教研打下扎實的專業基礎。

2.行動研究

行動是最好的證明，行動研究是教學理論和教學實踐相結合的一種研究方式，它是為解決實際問題而采取的研究行為。如一年級隊列教學，為讓學生辨別左右方向，快速突破教學重難點，在原地轉法中，教師采用了左拳右掌、寫字手（右手）或右手握彩貼或右手戴手環等加以提示；在踏步走和齊步走練習中，讓學生左腳踩在跑道線上，右腳踩在跑道線外，喊口令時，讓學生統一先邁線上的腳，左腳踩線原地踏步或行走，也可把紅黃彩貼分別貼在左（紅）右（黃）腳的鞋尖，使“左右左”、“一二一”口令中的“左”和“一”都落到紅彩貼的腳上。這種采用標志物進行練習的行動研究，增強了教師教研時的自信力和說服力，使優質教學經驗得到有效的分享與共享，同時也達到了助推同伴成長，提高教研效益和教學效率的雙重目的。

二、結對交研——對研

1.師師結對交研

教師結對交研，一是強弱聯合，重點是培養青年教師，體現以老帶新、以新促老，做到指導耐心，學習虛心，請教傳授、互促共長，如青藍結合，新教師與校骨干教師結對，青年教師與校縣級名師、骨干教師結對等；二是強強聯合，如骨干教師與縣市內外學科教研員、專家結對，骨干教師與骨干教師結對進行的交研、課題研究、研究性學習等。通過結對交研，更好地促進個人專業、個人能力的發展，繼而促進集體教研效率的全面提高，特別是經過“師傅”、骨干教師、名師、教研員的指點，會加速青年教師的成長，使其思想更成熟，觀點更精準，逐步成長為骨干中的骨干教師。

2.組組結對交研

由兩所學校牽頭共同組建手拉手體育組、共建或援建體育組，形成教研共同體，開展體育組與體育組之間的結對交研，不管是為了幫扶而牽手，或是攜手同進共成長，其目的在于通過組組交研，達到互助互學，更好地促進兩所體育組的工作，提高組員素質，進而有效改善學生體質健康。兩所學校要輪流承辦主題或專題教研活動，相互依存，相互促進，集思廣益，博采眾長，共交研同成長，真正實現體育組資源共享。

3.項項結對交研

爭創特色，提升學校的教研品位和特色品牌，對推動學校特色建設，實現一校一品、一校一特色、一特一品牌的戰略目標都有很大的意義。如我校緊緊圍繞“創特色、樹品牌”工作思路，立足校情學情，選擇適合學校發展、適合學生成長的足球項目作為學校特色，積極與首批國家級足球示范校高村二小互動結對，經過一年的項目交研（足球），目前我校也已順利入圍2016年全國校園足球特色學校，高村二小榮獲“河南省首批名校孵化器示范單位”，通過雙方合作，在項目交研中，成就了自己，助推了別人，實現了雙贏。

三、集體教研——群研

1.校級內部的集體教研

集體備好課是上好課的前提，校級內部的教研主要以課堂教學為中心，以集體備課為主。往往由中心發言人詳備、集體細備、個人再精備三個環節組成。中心發言人先發表自己的教學設想并闡述理論依據，同組教師在此基礎上，集體修改，融入見解，補充意見，最終達成統一認識，為優質高效的課堂教學做好充分鋪墊和準備。

2.校際聯合教研

校際聯合教研是在本地區幾個相鄰的學校或幾個城鄉結合的學校之間，自動組合或上級任命而成的教研合作體，如學校聯盟、協作區單位、教育集團化、城鄉交流單位等，由組長單位牽頭，選聘骨干教師擔任組長，定期開展主題不同的大教研活動。教研員親臨或親自指導參與校際聯合教研工作，進一步規范、服務、促進和提高聯合單位的教研水平，實現資源共享、和諧共處、均衡發展的大教研和大協作的格局，整體提高聯合學校的教學水平和教學質量。

3.名師工作室、體育工作坊教研

名師工作室、體育工作坊教研是當前比較有覆蓋面和影響力的教研活動，它是以當地名師或專項突出的創始人、主持人、帶頭人、拔尖人為核心所組建的一批優秀團隊，開展一系列積極高效的教研活動，對培養優秀人才和推特項目都有很大積極作用。如各縣市成立的體育名教師工作室，對培養業務精湛、富有思想、學術精湛的一批本地教學能手和教壇新銳，發揮著積極而重要的作用。

4.網絡群聊教研

網絡群聊即通過QQ群、微信群、內網專欄等載體平臺，打破區域限制，為體育教師搭建更為廣闊的時空交流平臺，全國各地的同行、名家、教研員等匯集一堂，以業務學習、推薦學習文章、專題教研為主，加強互動交流，討論探究，形成良好的學習研究風氣，并在群聊群研中分享教育智慧，增長個人才干，提升個人能力和素質。

5.（縣）市級體育學科教研中心組教研

（縣）市級體育學科教研中心組是以本地區的體育教研員為核心，整合本地區的優秀體育教育資源，形成一支覆蓋各學段的骨干體育教師團隊，發揮其在全市教育教學中的研究、指導、輻射和帶動作用，更好地促進全市教育教學質量的整體提升。如我市基礎教育體育學科教研中心組每兩年換屆選聘一次，符合條件且達到一定水平的教師，均可由單位審核推薦，教研室擇優選聘，這一政策為提升本地區的課堂教學效率，促進教學質量整體提升起著重要的作用，其覆蓋面和影響力正在不斷擴大。

（河南省滎陽市第六小學 450100）

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1005-2410（2017）10-0054-02